《最后一课》教案(苏教版八年级必修教学总结)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版


            

学习目标：

一、知识与技能

1、学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动、细节等描写表达人物的思想感情，突出中心思想的写作方法。

2、体会关键语句的深刻含义。

3、了解第一人称的写法及其作用。

4、掌握小说的要素。

二、过程与方法

通过对小弗朗士的心理描写和韩麦尔先生的语言、动作的分析把握人物的思想。教学中注意朗读指导，通过朗读加深学生的感受。适时联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。

三、情感、态度和价值观

1、通过学习理解作者热爱祖国语言文字、热爱祖国的思想感情。

2、激发和培养学生的爱国感情，更深刻的认识生活，更深刻的热爱我们伟大的祖国。

学习重难点：

重点：通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗朗士的后悔、悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想。

难点：把握小弗朗士和韩麦尔先生的性格特征，探究语言、行动、心理描写的作用。

课时安排：两课时

学习过程：

一、自学导纲

1、新课导入

    2、出示导纲

3、学生自学

二、合作互动（小组讨论、师生互动、教师精讲）

1、作者简介

都德（1840~1897），全名是阿尔封斯.都德，19世纪法国著名现实主义作家。一生共写了13部长篇小说、1部剧本、4部短篇小说集。《最后一课》是脍炙人口的名篇，也是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

2、补充交代故事背景

     

3、掌握下列词语的音、行、义：挟着  懊悔  祈祷  喧闹  惩罚  差异  哽咽  宛转  惨白

4、认真朗读课文，完成填空。

这篇课文以      为线索，按       、      、       的顺序来安排情节，表现了法国人民的           精神。

5、最后一课和平日上课的情景有什么不同，请从文中找出依据（引导学生从最后一课的气氛、学生、老师等方面分析），这样写有什么作用？

6、小弗朗士在最后一课上思想发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化？

7、小弗朗士的变化在很大程度上来源于韩麦尔先生的影响，韩麦尔先生的爱国精神体现在哪些方面？从文中找出能体现这一点的语句。 

 

8、伏笔、照应的写法，在《枣核》中已学过，本文中有没有这样的写法呢？试找出并分析其作用。 

9、 对韩麦尔先生从哪几个方面进行描写的？有什么表达作用？最后以一个动作结尾而不采用语言表达，有何好处？

10、要想把人物刻画得生动感人，还要注意细节的生动，我们就以“习字课”一段为例，找出几个细节并讨论其作用。

11、有些句子，有着深刻的道理，比如“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”，你能说说它的含义吗？

三、导学归纳

本文的写作背景是什么？线索人物是谁？中心人物是谁？中心是什么？采用了什么写作方法？学了本文你有什么感受？

四、课堂小结

五、导学训练

剪不断的乡愁

去年年底，“开放大陆探亲”的消息公布了。

这消息像一股温泉，乍然间从我的心灵深处涌现，然后蹿升到我四肢百脉，蹿升到我的眼眶。我简直无法描述那一瞬间的感动。我心底有个声音在喊着：

“39年！39年有多少个月？多少天？39年积压了多少乡愁，如今，可以把这些乡愁都勾销了吗？（A）

不敢相信这是事实，但是，陆陆续续有人回乡探亲了!这居然成了事实!我太兴奋了，和鑫涛计划着，我们也该去大陆探亲了，鑫涛去红十字会办手续，回来说：“需要填三等亲的亲人名字和地址!”

一时间，我们两个都弄不清“三等亲”包括哪些人，以及我们是否有这项“资格”。激动中，我冲口而出：“故国的山，故国的水，故国的大地泥土，和我们算是几等亲？我们要探的亲，不只是‘人’呀！”（B）

不过，我毕竟不需担忧，因为我和鑫涛分别都有舅舅姨妈在大陆，所以，我们很顺利地办好了探亲护照。拿到护照的那一晚，我就失眠了。脑子里奔流着黄河，奔流着长江。不止长江黄河，还耸立着五岳和长城！鑫涛见我如此兴奋，忍不住提醒我说：“大家都说大陆的生活很苦，旅行也不像想象中那么方便，至于亲人，经过三十九年的隔阂，可能已经相见不相识，这些，你都考虑过吗？”考虑？我实在没有认真去考虑过。我只觉得乡愁像一张大网，已把我牢牢地网住。而且，当行期越来越近，我的乡愁就越来越深。我想，我这个人和别人是不大相同的。我有个朋友告诉我：“我也离开大陆三十九年，但是，我不觉得我有什么乡愁！”这句话使我太惊奇了，我总认为，乡愁对于游子，就像一切人类的基本感情一样，是与生俱来的。不过有的人来得强烈，有的人比较淡然。我，大概生来就属于感情强烈的一型。连我的“乡愁”，也比别人多几分！

计划回大陆的行程时，鑫涛问我：

“  你到底要去哪些地方啊？第一站，是不是你的故乡湖南呢？”我祖籍湖南，生在四川。童年，是个多灾多难的时代，是个颠沛流离的时代，童年的足迹，曾跋涉过大陆许多的省份。如今，再整理我这份千头万绪的乡愁时，竟不知那愁绪的顶端究竟在何处？是湖南？是四川？是长江？是黄河？是丝绸之路，还是故宫北海？沉吟中，这才明白，我的乡愁不在大陆的任何一点上，而在大陆那整片的土地上！  

“可是，你没有时间走遍大陆整片的土地啊！”鑫涛说：“我们排来排去，只可能去四十天！” 

将近四十年的乡愁，却要用四十天来弥补。可能吗？不可能的！人们必须放弃许多地方。湖南，湖南的亲人多已离散，家园中可能面目全非，不知怎的，我最怕面对的竟

是故乡湖南，这才了解古人“近乡情怯”的感觉。当我把这感觉告诉鑫涛时，他脱口而出地说：  

“这也是我不敢回上海的原因！” 

　　于是，我们把行程的第一站定在北京。北京，那儿是我父母相识相恋和结婚的地方，那儿是我祖母和外祖父母居住及去世的地方，那儿，是我历史课本上一再重复的地方，那儿，也是我在小说中、故事中所熟读的地方！那儿有“故都春梦”，有“京华烟云”！还有我那不成熟的——“六个梦”！ 

于是，我们动身；经香港，去北京。

1、根据文中所写的时间推算，作者离开大陆赴台湾的时间大约是：

2、贯穿全文的线索是？

3、文中反复强调“39年”、“将近40年”，是为了说明什么？（不超过10个字）

4、文章的倒数第二段划线句运用了排比修辞格，主要起什么作用？

5、琼瑶夫妇为何把行程首站定在北京？根据文中所述，概述其原因。（20字以内）

6、文中划线的句子（A）(B)(C)(D)里，最能表达作者心声而又最确切的点明文章主旨的句子是（只填序号）

7、请用简洁的文字概括文章所写的几件事。

8、下列表述与原文不相符的一项是：

A、本文着力表现了作者对故乡、对祖国的思念之情。

B、作者用“乡愁”，而不用“相思”、“乡恋”作标题，则更深切更强烈的表达了作者怀念家乡的忧伤心情。

C、“剪不断”一词很形象，作者巧借李煜词句来表明了离开祖国的“乡愁”是无法剪断的。

D、文中的“乍然”和“不敢相信这是这是事实”，都说明了作者对回乡探亲这件事压根儿就没有心理准备，激动的感情纯属意外产生的。

9、文章最后说，“于是，我们动身；经香港，去北京”，请你想像一下作者到北京以后下飞机时的心理活动。

 

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心





『点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材』


【上一篇】【下一篇】【教师投稿】
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955