| 《幽静悲剧》教案设计(苏教版八年级教案设计) |
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《幽径悲剧》教学设计讲稿 【教学目标：】 1.读通文，了解写了什么事，学会说真话； 2.读懂情，感悟大师情怀，学会抒真情； 3.读透意，把握大师意图。 【学重难点】读通文 读透意 读懂人 【教学设想】利用情境教学，设计三大情境：【与大师见面】、【与大师对话】、【与大师话别】 【教学过程：】 一、创设情境 亲近大师 师——今天，很高兴能有机会和你们一起度过接下来的平常而又不平常的45分钟时光。说它平常，这只是一节普通的课；说它不平常，是因为我们还有幸请来了一位赫赫有名的国学大师。 下面先让我们先来看一段关于大师的文字——（幻灯２） 【智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊！】——“2006年感动中国”获奖人物 “颁奖词” 根据这段文字，我们先来猜猜这位大师是个怎样的人？（穿着、谈吐、待人、学识等）——学生答 下面看看我们猜的对不对呢？请看图片（幻灯）【红衣少年】、【一介布衣】、【国学大师】——季羡林。让我们用热烈的掌声欢迎季老的光临。 师——俗话说：字如其人，见文如见人。让我们一同走进他的散文精品之一 《幽径悲剧》，感悟大师创作以及做人的真性情。 二、走进作品，与大师对话 （一）默读——读通文——理清文章思路 1.自由朗读，边读边动笔。划出叫好或疑问的字词句； 2.读后思考并回答： 那是一条怎样的幽径？ 这条幽径上发生了一件怎样的真事？ （二）诵读——读懂情——理解关键字词句 找出能体现作者对“幽径之美”的喜爱及“美被毁”作者情感变化的字、词语及句子，进而把握文章的作者所流露的情感； 学生找出来后，要求用普通话有感情地读课文关键词句，体味情感。 （三）品读——读透意——明白良苦用心 思考 1、为什么藤萝的毁灭会让他如此痛苦？ （请你结合文中相关语句及人生经历分析？） 2、大师想通过这个悲剧想告诉我们什么？ 三、聆听大师教诲对待一切善良的人，不管是家属，还是朋友，都应该有一个两字箴言：一曰真，二曰忍。真者，以真情实意相待，不允许弄虚作假；对待坏人，则另当别论。忍者，相互容忍也。 西方采取的是强硬的手段，要“征服自然”，而东方则主张采用和平友好的手段，也就是天人合一。要先于自然做朋友，然后再伸手向自然索取人类生存所需要的一切。宋代大哲学家张载说：“民，吾同胞，物，吾与也。” 四、悼念大师 师：就是这样一位无比热爱自然，呵护生命。即使在最苦难的时候，也没 有丢掉良知的和善的老人。在２００９年７月１１日，安详的走完了他的 一生，驾鹤西去了，永远的离开了越来越美好的人世。 让我们把这首悼词献给这位可亲可敬的老人。愿他一路走好！ 齐读——莫问寒门与朱门，自见清气与君身。岁月只将年华改，风尘未染金石心。燕园静，花色深，唯见桃李满春林。此去泉台远寂寞，寒梅入泥香犹存。 【教学反思】：《幽径悲剧》是著名学者季羡林先生写的一篇散文。文章内涵丰富，语言精练，通俗而又雅致。文章描绘了幽径藤萝之美和置身其中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了矢志维护真善美的决心。编者将其安排在第五单元，人与环境单元，旨在让学生体会文中对藤萝所流露的真情，对愚氓恶行的谴责，从而正确理解人与自然的关系，明确人与自然应该和谐相处的道理和意义。 在设计的时候，我主要通过三大环节，即1.通过指导学生默读，理清文章思路，理解文章内容；2.通过指导学生诵读，感悟美及美被毁在作者心中引起的哀痛和愤懑；3.通过引导学生品读，学习作者矢志不移地维护真、善、美的决心并善待生，通过这三个步骤来将文章的重难点加以解决，从而让学生不仅了解了文章的内容，更主要的是通过品读，学习作者维护美的决心。 接着，进一步地通过聆听大师教诲、悼念大师等环节，进一步学习大师的人格魅力，从而向大师学习，深化了文章的内容。 |
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