秋天(人教版七年级必修教案设计)

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 一、教学目标 

1、知识与技能: 

①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。  

②体会诗歌优美的意境。  

③揣摩、品味本文优美的语言。  

④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。  

2、过程与方法:                                       

 通过朗读、描绘画面来把握作者的情感,体会诗歌的意境;以自主、合作、探究的方式通过品味语言、仿写歌词。 

3、情感、态度、价值观: 

感悟秋天,赞美秋天,热爱秋天。 

 二、教学过程 

(一)说秋

大家昨天收集了描绘秋天的诗文,感受到不同作家笔下的秋天,谁愿意把自己收集的成果与大家共享…… 

从大家的朗诵中我们既感受到了“秋风萧瑟,洪波涌起”的肃杀,也感受到了“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马”的凄凉,更感受到了“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄”的豪迈,那么在现代诗人何其芳的心中,秋天又将是一个怎样的季节呢?让我们一起走进诗歌《秋天》,去领略诗人笔下浓浓的秋意。 

(二)相互交流,了解作者 

通过预习,关于作者大家都知道些什么呢?请用简洁的语言将你所收集到的信息与大家分享。譬如作者的生活年代、主要作品、作品风格、本文的写作背景等等。(通过此方式培养学生的信息筛选能力) 

(三)读秋  

感受诗歌,最好的方式是什么呢?对,是朗读。快速回忆以前学过的朗读方法,朗读应注意什么呢?学生发言,老师总结出朗读的四大要点,即: 

1、划分节奏(停顿,语速) 

2、标出重音(理解词意) 

3、注意细节(拖音、语调、抑扬顿挫) 

4、体会情感(诗人、自己) 

5、全班配乐齐读,揣摩作者的思想感情。 

(1)你认为每一节诗的中心句是哪一句? 

明确:每一节的最后一句。(为后面给画面拟题作准备。) 

(2)这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 

师:这三幅画,让我们仿佛看见了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜蜜的心事,可见诗人怀着是对秋天的一种极度的热爱和赞美之情来完成的

(四)品秋 

秋天,是含蓄典雅的,要真正领略它的魅力,还要用心去“品”。 下面我们进入第三个环节:品秋。所谓品,即品味,就是要仔细体会诗歌中优美的语言和意境。现在,就让我们一起来品品诗中的“人” “物”“景” ,去发现诗歌的美。 

1、教师:有人说这是一首描写乡村秋景图的诗?你赞同吗?(作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的?为什么要选取这些景物来写?) 

(1)体现农家特色:稻香,镰刀,背篓,渔船,牛,牧羊女。  

(2)表明秋天的天气:露珠,冷雾,白霜。 

(3)暗示秋天的事物:蟋蟀,溪水。 

2、诗人是按什么顺序写的?  

(初秋——深秋——晚秋;早——晚;农家——渔家——牧民)

3、听配乐朗诵,为每节诗取一个整齐、别致的名字。

现在请大家闭上眼睛,边听朗读边展开想象,看你的眼前会浮现出什么样的画面,为这些画面名一个整齐的、别致的名字。引导学生分析三幅画面,感受三幅画面的意境。 

第一幅画面:农家丰收图  镰刀、背篓、瓜果 

                         露珠 、稻香 

第二幅画面:霜晨归渔图   网、芦蓬、小浆、渔船 

                          冷雾、 霜 

第三幅画面:少女思恋图   蟋蟀、溪水枯涸 

                          草野、笛声 

4品味优美的语言。 

通过前面的学习我们感受到了这首诗的情感美,想象出了她的画面美,体会到了她的意境美,那么作者是如何运用语言艺术的呢?下面就让我们师生一起品析语言、点击精彩!同学们可以从感官角度、修辞、字词的锤炼、以及写作顺序等角度进行赏析。

 ★★第一幅画面是“农家丰收图——绚丽多彩 ”

①这里不是写某个农夫,而是写普遍的农家活动。写了两个场景,一是山谷伐木,一是篱间背瓜果。

②“飘”字贴切传神。从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。 

③“稻香”使人满口生香,从味觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画。“饱食”写丰收之景,拟人。

④“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。

⑤最后一句总束,画龙点睛。“栖息”一词意味隽永,是拟人。本用来描写有生命的物类,现用在这节诗的末尾,这里概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西(秋天)具体化(视象化)了,创造出舒适、闲静的氛围。

★★第二幅画面是“霜晨归渔图——淡雅朦胧”。(渔夫晨归图、 渔家秋景图)

① “冷雾”烘托出一派朦胧的诗意,又与季节吻合。

②“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙,耐人寻味。那么,收起的是青鳊鱼还是乌桕叶?

打到的是鱼,打到的是叶子,二者都打到了或者二者都没打到,但是体现渔民愉悦、悠闲的心情。都对,因为不管哪种意见,都是读者自己理解的,诗歌的理解就应该是开放性的。

③“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

④“归泊”既写景,又暗示时间,与上文“清晨”呼应。“游戏”一词虚实相生。

⑤“游戏”写出了怎样的情景?

“游戏”一词虚实相生,用得很生动,“游戏”的可以是渔民,可以是小船,也可以说是秋天与人和船在游戏,把渔民在秋天那种愉快悠闲的心情写得淋漓尽致。

★★第三幅画面是“少女思恋图——寥阔空远”。(秋天牧羊女图)

①秋天特有的景致。充满诗情画意。以问句出现,语言摇曳多姿。

②“满流”与“香与热”“笛孔”搭配,在“夏夜”的映衬下,诗味盎然。

③“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思?课题不是《秋天》吗?这里为什么写夏天呢?

通感的修辞手法:夏天本来就热,至于香,可以是花香,夏天植物都长得很茂盛,夏天的记忆是美好的,牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的香的。写夏天是为了突出秋天,夏天辛勤劳动很辛苦,秋天可以丰收了,心情愉快, 牧羊女就陶醉在其中了。

④“梦寐”的意思是睡梦,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。 牧羊女的眼里一定写满了秋天的景象,她的心里一定微颤着喜悦与梦想。她是被美丽秋景、丰收喜悦的巨大幸福陶醉了。 还有她在想念吹笛子的人,怀念夏天美好的笛声。 

(五)绘秋

1、选取三幅图景中你最喜欢的画面,结合自己的感受,想象每幅画面中人物的身份、活动、心情,用优美的语言描绘出来。(要求:学生分成三组,每组改写一节。写完后,就近同学相互交流,选出最好的作品,全班同学一起赏析点评。时间5分钟。)  

 师述:诗歌的语言是跳跃的,它不同于写景散文,它不是完整连贯地描写某一景物或画面。因此我们阅读诗歌,有一个还原的任务。要把跳跃的景物连贯起来思考,组合成一个完整的画面。要发挥想象,体味诗歌所勾画的意境,理解诗歌的思想感情。下面,让我们借着想象的东风,鼓起表达的云帆,在诗歌的美丽意境中自由地徜徉吧! 

2.学生交流描绘画面(参考内容):(交流学生的人数视时间而定,每组1-2人。) 

农家丰收图:清晨朝露未晞的时候,有位农人来到幽谷,丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息,金黄的波浪此起彼伏,稻田中有个身影在挥镰割稻,晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人,瓜果飘香,沁人心脾,摘下这些沉甸甸的秋天的礼物,放进背篓,这份喜悦要与亲友一起分享……  

霜晨归渔图:清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气,可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜,渔人熟练地撒下鱼网,网上的青鳊鱼就像乌桕叶,闪着银色的光泽。归航了,江面上传来动人的渔歌,还有阵阵爽朗的笑声……  

少女思恋图:原野上一片蟋蟀的鸣叫声,溪水清澈见底,羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼,耳边传来悠远绵长的笛声,只是不见了那吹笛的少年,姑娘四处张望,眼里写满了心思…… 

讲述得太美了,同学们也没有吝啬我们的掌声,接下来还有谁愿意试一试? 

(六)总结升华 

教师赠语:老师这里推荐给你们一首写秋的诗歌,它可谓是对古人对秋的感悟的一个总结吧。你能从这首诗中猜到老师通过教学这首诗,对你们所寄予的希望吗?  

秋词(刘禹锡)

自古逢秋悲寂寥,

我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上,

便引诗情到碧霄。

(引导学生用美的心情去看这个美的世界,热爱自然,热爱生活,保持积极、乐观、向上的人生态度。)  

(七)作业: 

1、喜欢画画的同学选择自己喜欢的一段文字画一幅画。 

2、喜欢音乐的同学为这首诗歌配置背景音乐并有感情地朗颂。 

3、喜欢写作的同学选择自己喜欢的一段文字改写成散文。 

 

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