生命生命(人教版七年级选修教案设计)

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一、古诗<<春日>>背诵,引课。

生背诵

春日

[宋]朱熹

胜日寻芳泗水滨,

无边光景一时新。

等闲始得东风面,

万紫千红总是春。

孩子们看,外面不正是一片姹紫嫣红的世界吗?生机盎然.万物都尽显着自己的生命.

过渡,是啊,万物都有生命,我们人也不例外而我们却很少去关注它,思考它。今天我们将继续走进杏林子的<<生命 生命>>

师板书课题,生齐声朗读.

(一)以学促教。

师:课文中讲了三个与生命有关的事例,请孩子们快速的浏览课文,边读边想每个事例主要讲了什么内容?用小标题到形式归纳出来。

生阅读课文,师相机巡视。请同学上黑板书写。

师:同学们,这种概括小标题的学习方法,可以抓住主要事件,特别适合篇幅较长的文章,平时阅读可以借助小标题快速把握文章主要内容。记住了吗?

师:这三个小事例中,你最喜欢的是哪一个?请大声地读读。

生:读自己喜欢的事例。

师:请同学们在自己喜欢的事例中,找出你最喜欢的字,词,或者句子读懂。并说说你喜欢的原因。

充足的时间留给学生。

(二)展开学习,根据学生的选择进行教学。

师:来吧!孩子们。把你的智慧和我们大家一起分享吧!你读懂了哪一句?

求生的飞蛾

生:我读懂了关于飞蛾事例中的这几句“但他挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”

师:透过这句话,你读出了什么?(出示课件)

生:我看到了飞蛾对生的强烈希望。

师:来,我们见见我们的飞蛾嘉宾。用一个词语来形容一下这只飞蛾。

生:瘦弱

师:这只瘦弱的飞蛾处境怎样?

生:只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。可以说它的处境非常糟糕。

师:在生死的边缘上。那么此时的飞蛾会说些什么?

生:难道我的生命就这样结束了吗?不行,我要活。

师:是的,所以 

生:我挣扎着,极力鼓动双翅。

生:我不能放弃,我要抓住机会。

师:不管有没有机会,你都在做着最后的挣扎。所以你同样

生:挣扎着,极力鼓动双翅。

师:同学们,你们通过这些飞蛾的语言和动作,感受到了什么?

生:我感受到了飞蛾对生的强烈渴望。还看到了这只飞蛾的顽强。

生:我感受到它虽然弱小,但它求生的力量那样伟大。

师:带着你的感受,读这只飞蛾。这就是生命,强烈的生命,鲜活的生命啊。再来读读这句话吧!

师:飞蛾还在我的手里,我该怎么做呢?

生:放了它吧!

师:孩子们,你曾经捉过小蝌蚪,捅过马蜂窝,抓过蚂蚁,逮过萤火虫吗?甚至抹杀过它们的生命吗?你看到过他们的挣扎吗?此刻,你不想对它们说点什么吗?

生:我小时候,抓过小蝌蚪。我要对它们说对不起,因为我没有认识到你们这么强烈的生命。

生:以后,我再也不欺负小动物了,我会爱护它们。

师:是啊,我们要善待生命。那我们自己又该如何看生命呢?

生:我也会像他们一样珍视自己的生命。在生死关头一定要好好的保护生命。

师:这真是一只了不起的小飞蛾,让我们带着对小飞蛾的崇拜呼唤生命吧!深情地读课题。你们更了不起,咱们接着来交流读书的感受。

顽强的香瓜苗 

生:我喜欢描写香瓜苗之中的竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。(师相机出示课件)

师:看来该小瓜苗出场的时候了,这是一颗多么健康的小瓜苗啊!仔细阅读课文,你会发现这颗小瓜苗和文中的小瓜苗不一样。

生:香瓜苗是在砖缝中,而且没有阳光和泥土,只能活几天。而嘉宾小瓜苗是在有阳光,有水分,有泥土,有人照料下生长出来的。

师:是啊,所以作者也感到不可思议。文中的哪一个字体现了作者的惊奇呢?

生:竟

师:竟字怎样理解。

生:是出乎意料的结果。

师:也可以把这个字用在你的作文里,作者为何那么惊奇呢?

生:因为香瓜苗的茁壮成长的精神。

师:你真是一个细心的孩子。带着惊奇的语气读读吧。生读。

师:除了惊奇,还有什么感受呢?

生:我感受到了瓜苗的顽强,它明明知道自己的生命只有短短的几天,还要出来。

师:让我们来感受一下香瓜苗的顽强吧!生有感情地读。

师:那么,孩子们。看着这颗瓜苗的艰难生长直道消失。你会伤心吗?

生:会。

生:不会,是它告诉了我们生命可以如此顽强。

师:没有为它短暂的生命悲哀,我们看到的是它的坚强的一面。所以瓜苗也不会后悔来过此世。它会大声向全世界人民宣称。

生读:我自豪,我骄傲。因为我可以冲破因为我可以战胜自己冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中生长着。哪怕只有短暂的几天。我体验到了……

师:我们应该带着怎样的心情来呼唤生命呢?带着对动物们,植物们珍视生命,顽强生长的激情呼唤吧!生再一次热情的呼唤生命生命。

过渡到作者自己

师:瘦弱的飞蛾,弱小的香瓜苗对待生活如此的热爱。那么我们人呢?这也引起了作者的思考。齐读第4自然段.你想到了什么?

出示课件对杏林子进行介绍.

师:杏林子是怎样在利用生命呢? 

生:她好好的在使用生命。

生:虽然她残疾了,但是她的意志依然那么坚定,通过自己的笔墨写下了自己的人生感言.她真了不起.

师:是啊!杏林子用自己的行动实现了“对自己负责”,所以她对生命有了新的感悟,新的认识.

从她身上我们看到了生命可以如此顽强.来带着对杏林子的同情与崇拜呼唤生命 生命!

师:杏林子对生命有了新的认识和感悟,看文章的最后一段。抽查个别同学读书情况。

生读。

师出示课件,残疾人和昙花。

2008年的残奥会上,有这么一群人,他们尽力在赛场上发挥出自己的最佳水平,为国争光。他们体现了自身的价值,通过对生命的爱护珍惜。

昙花绽放的时间是短暂的,仅仅只有3到4个小时。而它却把自己最美的一面展现给我们人类。它在短暂的生命里尽显了自己的光彩。

这些让你们想到了什么? 

再次齐读文章的最后一段。

师:是啊,我们要珍惜自己短暂的生命,活得快乐精彩。还想读吗?

生:举手,想。

师:那请愿意读的同学全都站起来,释放你对生命的激情吧!

生再读。

师:不管是脆弱的小飞蛾,还是弱小的香瓜苗,还有残疾的作者。他们都在尽力捍卫自己的生命,让自己活得光彩有力。那么,你们呢?孩子们。也许还有孩子震撼于小飞蛾的求生欲,香瓜苗的顽强,还有作者那种毫不脆弱的精神意志。把你心中的想法,你此刻的灵感用笔书写出来吧!

生动手操作,师巡视,相机指导。

请生读自己的感言。

师表扬学生对生命认识的深刻。善于发现生活,爱动脑筋。

生:珍惜生命,体现价值。

生:活得精彩。活得快乐! 

师:孩子们,你们真了不起。

师:板书总结,勾画出一颗心。你打算怎样用这颗心去对待生命?

生:让我们用这颗心去珍惜自己的生命。

生:善待所有的生命。

师:只要我们用心做好每一件事情,我们短暂的生命价值也就实现了。我们的生活也会多姿多彩!诸如昙花虽然一现,但是世人看到了它绽放的美和过程。残奥会场上的运动员们让我们看到了只要顽强拼搏,生命同样精彩……

简介

杏林子      她也曾经有过美好的童年。十二岁的时候,患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死,从十二岁患病到六十一岁去世,整整五十年的时间里,她腿不能动,腰不能转,臂不能抬,头也不能随意的转动,就保持着一种姿势,在轮椅上作了整整五十年,杏林子说地震有五级之分,我的病痛也有五级之分,小痛,中痛,大痛,剧痛和狂痛。在她患病的五十年的时间里,日日夜夜,分分秒秒,她都在经受着病痛的折磨。而她忍着病痛,写了四十多个剧本和许多散文。她的作品却一直流露出积极、乐观、斗志、爱和盼。

 

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