试论中学生语文自学能力的培养(教学总结)

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 试论中学生语文自学能力的培养

——教给中学生“三结合”的自学方法

叶圣陶先生认为语文教学的“最终目的:学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必须做到此两点,乃为教学之成功。”还认为,“一个人有自学的能力和习惯,将一辈子读书、一辈子受用。”(《叶圣陶语文教育论集》)所以,我们应该把培养学生自学能力作为语文教学的重中之重,切实抓好。所谓自学能力:就是学习者运用已有的语文知识、能力去有效地撷取新知识的能力。这种能力不仅是学生学习语文的基本因素,也是发展各门学科自学能力的基础。那么。怎样培养中学生的语文自学能力呢?笔者认为主要是教给中学生“三结合”自学语文的方法:

一、听说读写结合。

要告诉学生认识同一篇文章、同一事物,运用的感觉器官越多,效果就越好。重要的文章,重要的概念,应该边听边记,然后复述,最后听说读写的能力都练了。写文章之前经常指导学生读一读同类文章,想想哪些值得自己借鉴,找学生说说自己的思路和想法,大家边听边思考自己的思路,在动笔之前每人都大声地把没动笔的文章先说一遍。这样既提高了说的能力,又使学生在说的过程中发现问题,及时解决,写起来就更顺手些。无论吸收还是表达,将听说读写四种手段综合运用于同一目的,比只用一种手段自学效果好。

二、语文科学习与语文学习结合。

学生自学语文一个很重要的问题就是要明确语文学习的概念。大部分普通中学学生以为语文学习就是语文课学习,觉得只有在课堂上,在教科书上,在语文教师指导下才能学到语文知识。其实语文学习与语文科学习是两个不同的概念,后者是语文课堂、教科书的学习,前者则指在广阔的社会环境中的学习。可以说汉语是渗透于汉族孩子们生活的一切空间与时间的,从这个意义上讲,孩子们随时随地都可以学习语文。学生学会在广阔的语言环境中学语文,其意义要比只会学语文深远得多。我们便探索在广阔环境中学语文的方法。在德育美体育中学语文。每项活动都给学生观察、思索。活动后或口头作文,或写在纸上。有时我看见学生打闹,就告诉周围的学生观察他们然后描绘他们打闹的动作,这样既教育了打闹的同学,又不知不觉地提高了他们语文能力。学生喜欢唱歌,就引导他们评论几位歌唱家的不同特点;学生喜欢美术,就引导他们说一些名画的风格。这样学生听说读写的能力不知不觉提高了,在课外阅读和文艺作品欣赏中学语文。课外阅读主要是用跳读或速读的方法浏览,训练筛选信息的能力,扩大视野,发展智力。普通中学成绩越差的学生花在广播、电视、电影、网络等上面的时间就越多。通过引导他们争论作品的优劣,评论作品的社会影响,描绘作品中的人物,给人物写鉴定,填简历等等,他们就由盲目的消遣,变成了有意的学习。在社会活动中学语文。听说读写能力在衣食住行等每个方面都能训练。

三、学与用结合。

学与用应该是统一的,学习是为了应用,只有应用,才能牢固地掌握所学知识,产生迫切学习新知识的愿望。什么是应用?有相当一部分学生认为应用和考试是同义词,学就是为了考,以致有少数学生毕业考试结束,立即当场把书和笔记本撕碎,以抒发自己今后无需再学的“喜悦”心情。语文是认识世界和改造世界的工具,是使人从必然王国走向自由王国的工具。越是在一个广阔的领域里使用这一工具,你对这一工具的认识就越深刻,越能提高使用这一工具的熟练程度。良好的学习语文习惯,从而提高学生自学能力。 

        由此可见:语文教学,只有打破单一追求语文知识教育的陈规,注重培养学生自学能力,才能造就出未来社会所需要的开拓型人才,才能实现教育要“三个面向”的宏伟目标!

 
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