| 《金黄的大斗笠》教学设计(人教版选修教案设计) |
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教学重点： 以朗读和评点为主，通过读让学生体会文章的语言美，情感美（姐弟俩的亲情）；通过评点培养学生认真揣摩语言的习惯。 教学难点及处理方法： 文章的情味美，学生可能很难直接领悟；教师采用想象领悟法，将语言转化成具体可感的形象，引导学生体会文章所揭示的姐弟间的亲情。 学习方法指导： 1、入情入境法。想象文章所描绘的形象，将其转化成具体可感的情景、画面，并将自己置身于情景中体会、感受。 2、朗读揣摩法。朗读要揣摩情感，注意节奏，重音，通过声音传情达意。 教学过程设计： 课前听音乐《一点金》：（上课前，我想请大家伴着音乐欣赏一会儿美丽的自然风光） 1、创设情景，明确学习目标。 自然风光是美的，人间的真情更美。 ☆亲情是世界上最美好，最可贵的一种情感。亲情是五彩缤纷的，母子情温暖如春，父子情如山似海，姐弟情如诗如画。今天我和大家一块学习高风写的反映姐弟情的美文《金黄的大斗笠》。（屏幕出示课题及作者） ☆明确学习目标： （1）正确、流利、有感情的朗读课文；（这是本节课重点） （2）结合上下文准确理解词语的含义，仔细揣摩一些句子的意味，领悟作者描写的姐弟间的真情。（这是难点，更是重点） （3）学习用评点法读书。（屏幕出示） 2、指导自学，整体感知。 ☆有人说这篇文章太难了，简直不知道写了什么？下面我请大家读一读，看能不能读懂，不认识的字要查字典。（出声读） 检查自读情况： ☆这篇文章写了什么？表现了怎样的情感？可以分为几个场景，有没有提示词？ 教师随机板书：金黄的大斗笠 送斗笠（及时）——姐弟真情（预想）。风小，雨稀——弟乐。风大，雨大——弟急。风雨交加——同乐（感激，关心） 师小结：大家说得很不错，看来大家确实有一定的阅读水平。下面我检查一下大家的识字水平。请看屏幕 ☆检查字词读音：啃 翘 揽 斗笠 咩咩 田埂（见课件） 3、指导朗读，教给方法。 下面我们一起完成朗读任务，我先说一下朗读的基本要领：指导语：朗读文章首先要把握好情感基调：是欢快的、舒畅的，还是忧伤的、焦急的；然后要根据感情的需要确定好重音，如动词，修饰词，作比的事物，总之哪些词语有利于表达感情，就把哪个词语确定为重音。再就是注意停顿，一般是以一个完整的意义节为一个停顿。教师示范第一小节，学生练习并试读。 （1）以第一自然段为例，指导学生朗读。 出示课件：干干净净的/蓝天上，偷偷溜来/一团乌云，风/推着它/趴上山头。山这边，梯田里的庄稼/像绿海里/卷来的/一道道/浪头。一个/浑身/ 只有一条短裤的/男孩子，挥着/一条树枝，树枝/挂满绿叶，歌谣般/亲切、柔和。他看管着/一头/雪白的/小山羊，小山羊/在田埂上/悠闲地/啃着青草。 (2)与学生共同确定各段的情感： 出示课件：风小，雨稀，人笑——舒畅；风疾，雨急，人急——焦急；风雨交加，人乐——快乐。 （2）请几个同学配乐朗读全文。（听的同学注意想象画面） 4、联想想象，揣摩品味 ☆指导学生揣摩语言，领悟作者的思想感情。 几个同学读的不错，下面练习用评点法揣摩语言和情感。 ⑴教师以第一小节为例，指导学生根据文中的词语组接成情景画面，体会其中的意境，情感。 怎样体会文章的情感呢？（教给方法：入情入境）首先想象文章所描绘的形象，情景组成画面，并将自己置身于情景中体会、感受，就能领悟文章的情感。如，姐姐看到乌云，听到风声她会想什么？你就知道姐姐对弟弟的情感了。如你要挨雨淋时，有人送来雨具你心里怎样，你就知道弟弟对姐姐的情感了。（然后把你领悟到的写在文章旁边） 可以借用上面的屏幕内容(出示课件：风雨交加图——亲切，美好的童心、童趣。姐弟情深） ⑵揣摩语言。怎样揣摩语言呢？可以用替换比较法和联想想象法体会词语的含义和句子的意味。 出示课件：评点示例： 偷偷溜来（忽然出现）一团乌云，风推（吹）着它爬上山头。——写出童心、童趣。 一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一条树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。——写的形象、生动，表达了欢快、舒畅的心情。 ☆学生按照老师的引导，找出自己喜欢的语句独立圈点评画，揣摩、领悟，并在空白处记下思维的轨迹。（老师巡视指导，激励大家独立发现问题） ☆请大家交流评点情况，各抒己见。 学生按照写作思路分三个片段集中交流：风小，雨稀——人笑；风疾，雨急——人急；风雨交加——人乐。姐弟俩的对话将作为交流重点。（教师以表扬为主，只要学生言之有理就予以肯定，提醒听的同学要学会博采众长） 5、熟读成诵，积累升华。 ☆学生自由配乐朗读，选择精彩片段，背诵。 ☆同学们学了这篇表现姐弟亲情的文章，请你想一想自己的亲人关心你的的情景，给大家说一说。 ☆模仿本文的笔法，写一个小片段。 板书设计： 金黄的大斗笠 送斗笠——姐弟情真 风小，雨稀——弟笑 风疾，雨急——弟急 风雨交加——同乐 |
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