| 邹忌讽齐王纳諫(人教版高一必修教案设计) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
课时计划 (备课时间05年10月15日第8周) 第1课时 (34课时 ) 课题 教学目的 重点 难点 教法和手段 邹忌讽齐王纳諫 了解《战国策》的有关知识。领会课文设喻说理和类比推理的方法。 了解《战国策》的有关知识。领会课文设喻说理和类比推理的方法。 设喻说理和类比推理 诵读式 讲读式 讨论式 [教学过程] 一、导语： 唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。 二、引导学生有目的地朗读课文。 (一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有： 昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜 期(jī)年 朝(cháo)于齐 间(jiàn)进 (二)再读课文，读清句读。 如： 1、邹忌/修八尺/有余(×) 邹忌/修/八尺有余(√) 2、我/孰与城北徐公美？(×) 我孰与/城北徐公美？(√) 3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×) 4、此/所谓战胜于朝廷。(×) 此所谓/战胜于朝廷。(√) 三、三读课文，品味赏析。（师生互动——提问——讨论——解答） 1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？ 明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。 2、由于感情的不同及身份地位的差异，妻、妾、客回答问题时的语气有何不同？ 明确：其妻感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾感情色彩是讨好，口气有点勉强。客感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。 3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？ 明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。可见邹忌很有自知之明。 4、邹忌是如何“讽”齐王的？ 邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。 邹忌分析出齐王受蔽这结论时，是先说邹忌的情况与齐王的一样，而邹忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齐王也应因此而受蔽。象邹忌，这种推理方法就叫类比推理。（类比推理：根据两个同类事物某种属性的相同，推出它们的其它属性也可能相同的推理。） 他用比美这件很具体的生活小事来说明齐王纳谏这个抽象的道理，使齐王愉快的接受了他的意见。(象这种用具体的事实说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力的说理方法就叫做“设喻说理”。) 5、讽谏的结果如何？ 明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。 四、布置作业：课后练习一、三。 课时计划(备课时间05年10月15日 第8周)第2课时(总35课时 ) 课题 教学目的 重点 难点 教法和手段 邹忌讽齐王纳諫 落实实词、虚词、 语法等文言知识 重点字词、句式 重点字词、句式 诵读式 讲读式 讨论式 [教学过程] 一、归纳整理：（师生互动——提问——讨论——解答） ①孰：通“熟”，仔细 ②词类活用： A、名作状：[朝]服衣冠 [暮]寝而思之 能[面]刺寡人之过者 B、名作动：朝[服]衣冠 C、动词使动用：[闻]寡人之耳者 D、形容词意动用法：[美]我者：以……为美。 ③古今异义词 1、今齐地方千里 (土地方圆) 2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣) 3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说) 4、能谤讥于市朝 (公开指出) 尺：古：约合现在的23.1厘米 今：约33.3厘米。 窥：古：照 今：偷偷地看 寝：古：躺而不睡 今：睡觉 地方：古：土地方圆 今：地点、处所 ④句式： 我孰与城北徐公美？ 孰：谁，哪个 孰与：相当于“与……孰”， “……与……相比，谁更” 判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。 吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有 求于我也。 否定句宾语前置：忌不自信 被动句：王之蔽甚矣 省略句： 与 坐谈 介宾后置句：战胜于朝廷。 二、实词学习见课后练习二。 布置作业：课后练习二。 板书设计 联想 妻私我 → 宫妇左右私王 妾畏我 → 朝廷之臣畏王 客有求 → 四境之内有求于王 课 后 记 审 批 |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955