| 亲爱的爸爸妈妈(人教版七年级必修教案设计) |
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教学目标： １、知识和能力目标 ⑴ 积累“肃穆、荒谬、健忘”等词语，理解其词义并用词造句。 ⑵ 了解作家及作品所反映的时代特征。 ⑶ 把握文章内容，理解作品战争的主题。 ２、过程和方法目标 ⑴ 整体感知文意，把握文章四个部分的内在联系，理清文章叙事脉络。 ⑵ 把握引文与正文的联系，力求从主要方面把握课文内容，学习如何 快速准确全面地理 解文意的方法。 ⑶ 揣摩文中意味深长的语句，领会语言的深层含义，增强语感，提高 理解力。 ３、情感态度和价值目标： 文章控诉法西斯罪行，并向全人类提出警示：要和平，不要战争。学习本文，让学生铭 记历史，正视现实，呼唤和平，培养热爱和平的情感和社会责任感。 教学重点 把握引文与正文的四个部分之间联系，全面深刻地理解文意。 教学难点 引导学生精读课文，揣摩含义丰富的语句，领会语句的深层含义。 教学方法 朗读－讨论－探究 教学时间 1课时 教学过程 一、导入 请同学们思考一下，“亲爱的爸爸妈妈”这句话，这种称呼一般会出现哪里？出现在什么情况下？从中导入课文。 二、整体感知： 由学生们快速阅读全文，学生给课文各部分取上小标题。 （一）来到纪念地 （二）看纪念演出 （三）参加座谈会 （四）参观纪念馆 三、问题探究 1.由学生齐读引文，围绕萨特在引言中说他的记忆是“沉重”的，但有时“美丽”的，这句话展开问题。同时明确关键词为“沉重”“美丽” 问题1：为什么说是“沉重”的，但有时“美丽”的？从文中找出令你感到“沉重”和“美丽”的词语或句子来。 “沉重”：在那场悲剧中，克拉库耶伐次这座小城成了一座巨大的坟墓，埋葬了7000个被残杀的人，其中还有300个孩子。这是一次惨绝人寰的大屠杀，是沉重的历史回忆。 景物描写：使人感到沉重。“气氛。苦雨。天昏。地暗。”是写天气，也是写心情。景物描写渲染了气氛，烘托了人们在纪念地的悲痛心情。 语言描写：“七千多人呀！”“一天之内，全杀光了！尸首染红了三百五十多英亩土地。”突出了屠杀的残酷和悲惨。 神态描写：两位老人“头发斑白，脸色肃穆，定定望着笼罩山谷的V石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下长眠的死者在这一刻是相通的。 “美丽”：面对这场大屠杀，塞尔维亚人表现出“整个民族的英勇”，又是美丽的。 场面描写——人们的抗争是美丽的：如有一位老师，纳粹要他合作，他说：‘开枪吧！我给孩子们上最后一课！’”表现出塞尔维亚人的英勇。 纪念的人群是美丽的：“人已满山满谷。……站在47年前300个孩只发出最后一声呼唤的地方：‘亲爱的爸爸妈妈！’”，孩子们对生的渴望是美丽的。 在雨中的朗诵和合唱是美丽的：人们用诗和音乐来表达塞尔维亚人对暴力的反抗和自由的执著。通过歌唱孩子的可爱和希望，反衬敌人的残暴凶狠。 西德作家的发言表达了整个民族的反省是美丽的。 遇难者的遗言中可以看到他们对亲人的爱，对生命的渴望和留恋，这份爱是美丽的。 问题2：对照历史上发生的事情，现在的我们应该怎样去对待呢？ 分析：人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。（作者强调不能忘记历史，只有记住历史，吸取历史教训，才能保证世间永远不再有战争和屠杀。） 问题3：面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同？ 分析：西德作家：真诚的忏悔，充满犯罪感；（“许多人走过去和他握手”） 日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责。（安格尔的反驳；称其“日本人”，而非“作家”—— 鄙弃 ） *意在告诉人们，至今还有人不愿正视历史，还在为侵略辩护，这潜伏着新的危险。 四、总结 这确实是一个沉重而美丽的记忆。我们崇敬塞尔维亚人的英勇，认同他们的历史观，让我们用良知、用正义和着作家的心声一同呼吁：永远不要再有战争和屠杀了！ 五、拓展与作业 1、在正文中中，有一个很好的机会，聂华苓为什么不反驳那个日本人？如果是你在场，你会对日本作家说什么？又会对明赫白说什么？ 板书设计 亲爱的爸爸妈妈 引文 正文 ↓ ↓ 沉重 法西斯的残酷 美丽 塞尔维亚民族的英勇 |
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