| 《记承天寺夜游》教案(人教版八年级必修) |
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四合永中学——张宇 一、有目标，才有动力。 1、反复朗读课文，做到读准字音，疏通文句，熟读成诵。 2、在读的过程中赏析文章，欣赏文中月景，理解作者特殊心境。 二、抓重点，突难点。 1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。 2、难点： 理解作者的特殊心境。 三、讲方法，提效率。 朗读、讨论、赏析 四、教学过程： （一）引入：再过一周就是我们中华民族的传统节日中秋节了，在中秋节来临之际你最大的愿望是什么？（欣赏月色，家庭团聚）但古人有这样一句话“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”大家知道说这句话的人是谁吗？（苏轼）哪位同学给大家介绍一下苏轼？（指生介绍，并把重点内容写在黑板上）。今天我们就来学习一篇他被贬黄州时所写的小短文《记承天寺夜游》（板书课题） （二）检查预习：1、本文选自《 》。作者（ ），字（ ），号（ ），北宋（ ）家，（ ）家。他是（ ）之一。与父亲苏洵，弟弟苏辙合称“三苏”。 2、根据拼音写汉字。 Zǎo （ ） xìng （ ） suì（ ） （三）、指导生朗读课文。（1）指生检查读。（要求：其他同学认真听读，找出读错的字音。） （2）教师范读。（听准读音，注意停顿和断句。） （3）学生自由读。 （读准字音、断句、节奏，试着读出感情 （4）展示读。 （5）齐读。 （四）、再读课文，自主学习，合作探究。 1、从原文中找出“记”的要素：时间（ ），地点（ ）， 人物（ ），起因（ ）。 2、本文共分为三层：第一层，记事，交代了（ ）。 第二层，写景，写了（ ）的景色。 第三层，抒情，抒发了（ ）的感情。 3、根据课下注释结合自己的理解翻译课文。把重点字、词、句的翻译写一写，记一记。 （五）、研读课文，提难质疑。 学生可能提出的问题： 1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？ （一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面因为月色很美，想去赏月） 2．作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞） （绘景：月色—积水空明 ，竹柏—藻荇交横 把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？ 变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境） 3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境） 皎洁 、空灵、清丽、淡雅 在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。”一段话，好不好？ 不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。 4．文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起行”， “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳” 5．文章结尾句流露出作者怎样的情感？ 贬官的悲凉、落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观 六、拓展迁移 1、从《记承天寺夜游》中，我看到了一个怎样的苏轼。 2、再读课文，写一句阅读小结（启示或收获）：“读《记承天寺夜游》，我懂得了……。” （七）、课堂检测 阅读语段完成各题 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 1．解释加黑字。 （1）欣然起行 （2）遂至承天寺 （3）盖竹柏影也 （4）但少闲人如吾两人耳 2．用“/”给下列句子划节奏。 （1）念无与为乐者 （2）但少闲人如吾两人者耳 3．选择与“相与步于中庭”中“于”的用法相同的一句是（ ） A．何有于我哉 B．达于汉阴 C．责任重于泰山 D．私拟作群鹤舞于空中 4．翻译。 （1）月色入户，欣然起行。 译： （2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 译： 5．“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”此句表达了作者怎样的情怀？ 答： 板书设计： 记承天寺夜游 苏轼 景 皎洁 清澄 宁静 情 欣然 苦闷 旷达 |
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