| 吟哦讽诵而后得之：鼎湖山听泉(苏教版九年级必修) |
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第一单元教学设计 学会读书（一）吟哦讽诵而后得之 一、单元学习目标。 1.理解人与自然之间的关系，认识到自然是人类之友。人类装点自然，并从自然中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。 2.了解一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。 3.通过朗读加深对文章的理解，深入体味作者的感情，并有所感悟。 4.学习从多种渠道搜集、筛选和组合材料，并运用到写作中去；能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗、民情。 二、单元课时安排。 《鼎湖山听泉》，2 课时。《林中小溪》，1 课时。《飞红滴翠记黄山》，1 课时。《画山绣水》，2 课时。诵读欣赏文笔精华（六），1课时。综合学习与探究，1课时。专题“气象物候”，3课时。写作指导、作文及讲评，3课时。 三、单元学情分析、教学设想。 “吟哦讽诵而后得之”是读书的一种方法。“吟哦讽诵”就是要放声读，读得正确、流畅，沉浸其中，读出文章的味道来。“得”是说“读”了以后，能理解文章的意思，把握作者的写作意图，品味作品的妙处。要达到有所得的目的，就要求读中悟，悟后读，读后思，把感情、理解、欣赏统一起来。本单元的课文都是写景抒情的散文，具有文笔优美，感情丰富的特点。学习这些课文，应该引导学生“吟哦讽诵而后得之”。细细地读，读出自然的韵味；用心地读，读出自然的真谛；品味阅读，读出作者表达的自然景色之美。 本单元的选文都侧重描摹自然风光，赞颂了自然山水的秀美和神奇，展现了人与自然的关系。这里有交响乐一般的鼎湖山泉水声，有冲破重重障碍奋然前行的林中小溪，有飞红滴翠的黄山，还有如画似绣的桂林山水，只要你带着迷人的微笑、思索的双眼、灿烂的心情去阅读，去依偎，去感悟，你就会发现大自然是如此奇妙，我们应该拥抱大自然，融入大自然。眯上双眼，以轻柔的声调，开始我们的阅读旅程吧。 鼎湖山听泉 谢大光 教学目标。 1.知识目标：体会本文“形散而神不散”的特征，熟练背诵精彩语段。 2.技能目标：体会本文用语典雅凝重、富于变化的特征。 3.思想目标：理解作者的人生见解――历史是生生不息的，美感是充满生机的。 教学设想。 1.过程方法：朗读、品味、探究。 2.课前准备：（学生）朗读全文，（教师）准备鼎湖山图片及视频资料。 3.课时安排：2课时。 教学程序内容及方法。 第一课时 一、创设情境，导入新课。 “仁者乐山，智者乐水”，古往今来，无数的有识之士在饱览了自然风光之后，抒发了对大自然的感悟。今天，我们一起学习《鼎湖山听泉》，一起随着作者用心聆听清脆悦耳、鲜活动听的声音。（板书课题作者。） 二、初读全文，正音释义。 1.指名学生朗读课文。 2.课堂练习一，给加点字注音。 泠泠淙淙（língcóng） 菩提树（pú） 汩汩（gǔ） 汨罗江（mì） 肇（zhào） 山脉（mài） 一泓（hóng） 揽（lǎn） 偎依（wēi） 童稚（zhì） 了无（liǎo） 楹联（yíng） 怅惘（chàngwǎng） 拾级（shè） 嬉戏（xī） 古刹（chà） 翩飞（piān） 开辟（pì） 污垢（gòu） 遐想（xiá） 3.课堂练习二，听写下列词语，并口头解释。 清朗 雀跃 疏朗 佯作 童稚 驻目 注目 楹联 安详 嬉戏 绿阴 礼遇 分辨 变迁 清晰 柔曼 弹拨 雄浑 诞生 繁衍 污垢 遐想 循声而去 小心翼翼 可见一斑 生意盎然 迥然相异 万籁俱寂 新陈代谢 三、再读全文，整体感知。 1.学生自由阅读读全文，思考讨论。 ⑴画出文中表示时间变化的词语。 黄昏――晚饭后――入夜。 ⑵画出文中表示作者行踪的词语。 七星岩――寒翠桥――补山亭以下――补山亭仰望――庆云寺――寺旁客房。 ⑶用简洁的语言概述各个景点的主要内容。 七星岩 雨雾蒙蒙看不真。 寒翠桥 闻泉声如见泉影。 补山亭以下 见清泉而爱山泉。 补山亭仰望 绿意浓而泉声悠。 庆云寺 历史悠久、繁花似锦、现状堪忧。 寺旁客房 枕泉听泉，感悟人生。 ⑷鼎湖山听泉，作者的人生感悟是什么？ 在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。 2.交流明确，小结。这篇写景散文抒发了作者对泉水的喜爱之情，表达了作者的人生见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。全文以时间为顺序，按照作者的行踪组织材料，移步换景，层次分明。 四、布置作业。 认真阅读课文，品味优美语言，背诵精彩段落。 第二课时 一、小结上课时学习内容，导入新课。 本文借听泉，抒发了作者对泉水的喜爱之情，表达了作者的人生见解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。这对我们有着深刻的人生启示，而本文典雅凝重的语言也值得我们欣赏。 二、阅读欣赏，品味语言。 1.品味下列句子，思考问题。（教材探究练习三） ⑴亭已破旧，无可驻目之处，惟亭内一副楹联“到此已无尘半点，上来更有碧千寻”，深得此中精神，令人点头会意。 “此中精神”是什么样的精神？ 清澈透明的自然环境，身心俱净的精神境界。 ⑵越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。 为什么“泉影越不可寻，而泉声越发悦耳”? “泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦耳”是因为泉并不远，水势也并没减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。 ⑶其实，菩提本身并没有什么高贵之处，将其置于鼎湖山万木丛中，恐怕没有多少人能够分辩得出。 “菩提本身并没有什么高贵之处”，那么“高贵之处”在哪里？ 人的精神纯净。 ⑷这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。 这“看不见的指挥棒”是什么？ 大自然中的自然规律。 2.本文描摹泉形、泉声，运用了拟人的修辞手法，找出这些句子读一读，品一品。提示：“品”的方法：这个句子运用了比喻∕拟人的修辞手法，表现……的特点，表达了作者……感情。（具体内容略） 3.从下面几段中任选一段背诵，看谁背得最快。 ⑴受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。 ⑵站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。 ⑶晚饭后，绕寺前庭园漫步。园中繁花似锦，蜂蝶翩飞，生意盎然，与大殿上的肃穆气氛迥然相异。花丛中，两棵高大的古树，枝繁叶茂，绿阴如盖，根部护以石栏，显得与众不同 ⑷白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。 4.小结。本文语言典雅凝重，骈散结合，富有节奏。 四、总结全文，布置作业。 |
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