高中语文研究性学习讲话第二讲紧扣文本联系背景(人教版高一必修)

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 高中语文研究性学习讲话

第二讲     紧扣文本  联系背景

对任何文学作品的解读,都离不开文本和文本产生的背景。文本包括标题、作者、正文、作者自注、创作时间等等内容。而背景,则既有作家个人的背景——包括作家的个性、生活经历、兴趣、爱好、理想、追求、抱负和创作文本的主观意图及作家创作文本时的思想、精神、经济状态,也有作家出生、成长的家庭及社会的小背景——包括家庭和交际圈的经济状况、文化修养、教育理念等等,还有作家所处时代的社会政治、经济、文化、教育、军事等等大背景。只有紧扣文本,深入文本,再联系文本产生的背景,全面了解作家创作文本的动机、目的、采用的形式、运用的方法和手段,才有对文本的内容和形式的整体把握,才有对文本的较准确解读。下面我们通过比较普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修)2中的《氓》、《孔雀东南飞》和《涉江采芙蓉》的结局及形成这种结局的原因,来探讨在语文学习中怎样紧扣文本、联系背景。

《诗经•氓》中女主人公与“氓”毅然决绝之后,她今后的生活会发生怎样的变化?作品没有交代。不过,根据我们的社会经验,我们可以去进行大胆的想象。我曾要求学生做过一个将诗歌改写成故事的练习。改写习作中,故事的结局出现了如下截然相反的两种:

1、女主人公逐渐走向自强或虽经磨难而终得佳偶,故事以喜剧而结束;

2、女主人公经受不住婚姻破裂的打击而走向毁灭,故事以悲剧而告终。

皆大欢喜,符合大多数人的欣赏心理,容易被人们所接受;心结难解或难容于时,寻求解脱,亦为世人所常见。

我们先来探讨《氓》的结局到底哪一种更好;然后再来探讨《孔雀东南飞》的结局,刘兰芝、焦仲卿夫妇除了殉情之外还能不能做其他的选择;最后探讨《涉江采芙蓉》中,终老的忧伤会不会有个尽头。

现在,我们回到原作品中去,进行更深入细致的研读,展开思路,寻找答案。

一、《氓》的结局以哪一种更好,为什么?

《氓》的结局当然以喜剧为最好。为什么?

1、女主人公性格坚强。“静言思之,躬自悼矣”,“反是不思,亦已焉哉!”“及尔偕老,老使我怨”,“反是不思,亦以焉哉”。

除此之外呢?

2、女主人公已经看清了氓的真实面目:“言既遂矣,至于暴矣”,“信誓旦旦,不思其反”,氓已经变心,他违背誓言,不念旧情,因而不值得为这样的负心汉去伤心、烦恼,更不值得去为他殉情。

与她回家以后所受到的待遇是不是也有一定关系呢?

3、对女主人公的遭遇,兄弟们只是“咥其笑矣”。

综合这三个因素,再联系《诗经》所产生的时代背景,女主人公的归宿当然以喜剧为好。

二、同样是出嫁回家,刘兰芝的境况怎么样?

1、不好。具体表现在哪里?

“阿母大拊掌”、“阿母大悲摧”。

“阿兄得闻之,怅然心中烦”。

可要知道,刘兰芝的这位兄长,是怎样的性格脾气?

“性行暴如雷”。

2、有这样的一位兄长,刘兰芝的情绪会怎样啊?

糟糕,恶劣,伤心,绝望……

为什么会这样,是不是仅仅因为她的兄长?

思考,讨论。

委屈。表现在哪里?

“儿实无罪过。”

还有吗?

夫妻情深。表现在哪里?

“誓不相隔卿,且暂还家去;吾今且赴府,不久当还归,誓天不相负!”

“君当作磐石,妾当作蒲苇,蒲苇纫如丝,磐石无转移。”

3、既然她们夫妻如此恩爱,刘兄为什么还要逼她改嫁?

“先嫁得府吏,后嫁得郎君,否泰如天地,足以荣汝身。”

原来他看中了太守家的荣华、富贵。

4、婆家呆不下去,兄弟又逼改嫁。怎么办?还有焦仲卿,夫妻恩爱啊。双双出走行不行?

讨论。

仲卿能不能出走?

不能。为什么?

⑴、家有老母。老母虽然拆散他们夫妻,但他还是很孝顺:

“府吏长跪告”,“府吏默无声”,“上堂拜阿母”,“府吏再拜还”。

⑵、是府吏。“吾今且赴府。”还有公务。

可以说,在这里,焦仲卿所扮演的既是贤夫,同时又是孝子、忠臣的多重角色。他是不能出走的。

5、如果焦仲卿愿意走,她们走得了吗?走到哪里去?

走不了,也无处可走。因为刘兰芝的母亲已经答应了太守家的婚事。

所以,综合刘兰芝和焦仲卿的性格和身份、他们各自的家庭背景、他们各自的生活遭遇以及他们所处的社会环境等等因素,忠于爱情、知书达理而又敢于反抗的刘兰芝和忠于爱情却性格懦弱的焦仲卿,为了捍卫自己的忠贞爱情、表达自己对封建家长制和封建等级制的最强烈的反抗,最终用自己的生命作赌注,就只能是必然的选择。

三、《涉江采芙蓉》,“忧伤以终老”,有不有尽头、是不是个别现象?

朗读《涉江采芙蓉》,看课本注释,了解《古诗十九首》产生的时代背景。

《古诗十九首》一般认为是东汉末年的文人作品。东汉末年的社会背景如何?

黄巾起义,紧接着而来的是三国、两晋、南北朝,长期的战乱、分裂,所以,“忧伤”是没有尽头的,也不仅仅是个别的、偶然的。

综合以上分析,我们可以明确,解读文学作品,首要的是紧扣文本,再联系背景。

当然,对于《氓》和《孔雀东南飞》的研究性学习,我们还可以从青年男女应该有怎样的恋爱、婚姻观等其他角度进行探讨。

                                

2008-3-28

附:            紧扣文本,联系背景

——《氓》《孔雀东南飞》《涉江采芙蓉》结局及其原因之比较

(语文课题之“引导集成”研究•诗歌鉴赏)

湖南醴陵第五中学      文正轩(13975356071)

学完《氓》之后,我要求学生做了一个将诗歌改写成故事的练习。改写习作中,故事的结局出现了如下截然相反的两种:1、女主人公逐渐走向自强或虽经磨难而终得佳偶,故事以喜剧而结束;2、女主人公经受不住婚姻破裂的打击而走向毁灭,故事以悲剧而告终。皆大欢喜,符合大多数人的欣赏心理,容易被人们所接受;心结难解或难容于时,寻求解脱,亦为世人所常见。

学完整个单元的诗歌之后,就学生习作中的这两种结局,我引导同学们作了更深入的探讨:《氓》的结局哪一种更好?刘兰芝、焦仲卿夫妇除了殉情之外还能不能做其他的选择?终老的忧伤会不会有个尽头呢?

带着这些疑问,我要求同学们又回到原作品中去,进行更深入细致的研读,展开思路,寻找答案。

通过对《氓》的更深入细致的研读,同学们首先肯定了《氓》的结局以喜剧为最好。为什么?因为《氓》中的女主人公性格坚强。我给予了充分的肯定。接着又问:“除此之外,还有其他原因吗?”

短暂的思考与沉默之后,学生又给出了答案:因为她已经看清了氓的真实面目,对爱情不专一,不值得为这样的负心汉去伤心、烦恼,更不值得去为他殉情。到这里,答案似乎够圆满了。但我接着又问:“与她回家以后所受到的待遇是不是也有一定关系呢?”

短暂的沉默之后,同学们看看书,略有所思地点点头,原来她回家以后,兄弟们只是“咥其笑矣”。

紧接着,我开始发问:“同样是出嫁回家,刘兰芝的境况怎么样?”

不好。具体表现在哪里?

“阿母大拊掌”、“阿母大悲摧”。

“阿兄得闻之,怅然心中烦”。

可要知道,刘兰芝的这位兄长,是怎样的脾气性格?

“性行暴如雷”。

有这样的一位兄长,刘兰芝的情绪会怎样啊?

糟糕,恶劣,伤心,绝望……

为什么会这样,是不是仅仅因为她的兄长?

思考,讨论。

委屈。表现在哪里?

“儿实无罪过。”

还有吗?

夫妻情深。表现在哪里?

焦仲卿:“誓不相隔卿,且暂还家去;吾今且赴府,不久当还归,誓天不相负!”

刘兰芝:“君当作磐石,妾当作蒲苇,蒲苇纫如丝,磐石无转移。”

既然她们夫妻如此恩爱,刘兄为什么还要逼她改嫁?

“先嫁得府吏,后嫁得郎君,否泰如天地,足以荣汝身。”

原来他看中了太守家的荣华、富贵。

婆家呆不下去,兄弟又逼改嫁。怎么办?还有焦仲卿,夫妻恩爱啊。双双出走行不行?

讨论。

仲卿能不能出走?

不能。为什么?

家有老母。老母虽然拆散他们夫妻,但他还是很孝顺:

“府吏长跪告”,“府吏默无声”,“上堂拜阿母”,“府吏再拜还”。

还有吗?

是府吏。“吾今且赴府。”还有公务。

可以说,在这里,焦仲卿所扮演的既是贤夫,同时又是孝子、忠臣的多重角色。他是不能出走的。

“如果焦仲卿愿意走,她们走得了吗?走到哪里去?”

走不了,也无处可走。因为刘兰芝已经答应了太守家的婚事。

第二个问题解决了。再来看第三个问题。

朗读《涉江采芙蓉》,看课本注释,了解《古诗十九首》产生的时代背景。

答案再也明显不过。

通过这样的比较鉴赏和引导集成,学生可以明确,在诗歌鉴赏中,首要的是紧扣文本,再联系背景。

                                2008-1-28

 

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