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高中语文研究性学习讲话第二讲紧扣文本联系背景(人教版高一必修)


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高中语文研究性学习讲话第二讲紧扣文本联系背景对任何文学作品的解读，都离不开文本和文本产生的背景。文本包括标题、作者、正文、作者自注、创作时间等等内容。而背景，则既有作家个人的背景——包括作家的个性、生活经历、兴趣、爱好、理想、追求、抱负和创作文本的主观意图及作家创作文本时的思想、精神、经济状态，也有作家出生、成长的家庭及社会的小背景——包括家庭和交际圈的经济状况、文化修养、教育理念等等，还有作家所处时代的社会政治、经济、文化、教育、军事等等大背景。只有紧扣文本，深入文本，再联系文本产生的背景，全面了解作家创作文本的动机、目的、采用的形式、运用的方法和手段，才有对文本的内容和形式的整体把握，才有对文本的较准确解读。下面我们通过比较普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修）2中的《氓》、《孔雀东南飞》和《涉江采芙蓉》的结局及形成这种结局的原因，来探讨在语文学习中怎样紧扣文本、联系背景。《诗经•氓》中女主人公与“氓”毅然决绝之后，她今后的生活会发生怎样的变化？作品没有交代。不过，根据我们的社会经验，我们可以去进行大胆的想象。我曾要求学生做过一个将诗歌改写成故事的练习。改写习作中，故事的结局出现了如下截然相反的两种： 1、女主人公逐渐走向自强或虽经磨难而终得佳偶，故事以喜剧而结束； 2、女主人公经受不住婚姻破裂的打击而走向毁灭，故事以悲剧而告终。皆大欢喜，符合大多数人的欣赏心理，容易被人们所接受；心结难解或难容于时，寻求解脱，亦为世人所常见。我们先来探讨《氓》的结局到底哪一种更好；然后再来探讨《孔雀东南飞》的结局，刘兰芝、焦仲卿夫妇除了殉情之外还能不能做其他的选择；最后探讨《涉江采芙蓉》中，终老的忧伤会不会有个尽头。现在，我们回到原作品中去，进行更深入细致的研读，展开思路，寻找答案。一、《氓》的结局以哪一种更好，为什么？《氓》的结局当然以喜剧为最好。为什么？ 1、女主人公性格坚强。“静言思之，躬自悼矣”，“反是不思，亦已焉哉！”“及尔偕老，老使我怨”，“反是不思，亦以焉哉”。除此之外呢？ 2、女主人公已经看清了氓的真实面目：“言既遂矣，至于暴矣”，“信誓旦旦，不思其反”，氓已经变心，他违背誓言，不念旧情，因而不值得为这样的负心汉去伤心、烦恼，更不值得去为他殉情。与她回家以后所受到的待遇是不是也有一定关系呢？ 3、对女主人公的遭遇，兄弟们只是“咥其笑矣”。综合这三个因素，再联系《诗经》所产生的时代背景，女主人公的归宿当然以喜剧为好。二、同样是出嫁回家，刘兰芝的境况怎么样？ 1、不好。具体表现在哪里？ “阿母大拊掌”、“阿母大悲摧”。 “阿兄得闻之，怅然心中烦”。可要知道，刘兰芝的这位兄长，是怎样的性格脾气？ “性行暴如雷”。 2、有这样的一位兄长，刘兰芝的情绪会怎样啊？糟糕，恶劣，伤心，绝望…… 为什么会这样，是不是仅仅因为她的兄长？思考，讨论。委屈。表现在哪里？ “儿实无罪过。” 还有吗？夫妻情深。表现在哪里？ “誓不相隔卿，且暂还家去；吾今且赴府，不久当还归，誓天不相负！” “君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。” 3、既然她们夫妻如此恩爱，刘兄为什么还要逼她改嫁？ “先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。” 原来他看中了太守家的荣华、富贵。 4、婆家呆不下去，兄弟又逼改嫁。怎么办？还有焦仲卿，夫妻恩爱啊。双双出走行不行？讨论。仲卿能不能出走？不能。为什么？ ⑴、家有老母。老母虽然拆散他们夫妻，但他还是很孝顺： “府吏长跪告”，“府吏默无声”，“上堂拜阿母”，“府吏再拜还”。 ⑵、是府吏。“吾今且赴府。”还有公务。可以说，在这里，焦仲卿所扮演的既是贤夫，同时又是孝子、忠臣的多重角色。他是不能出走的。 5、如果焦仲卿愿意走，她们走得了吗？走到哪里去？走不了，也无处可走。因为刘兰芝的母亲已经答应了太守家的婚事。所以，综合刘兰芝和焦仲卿的性格和身份、他们各自的家庭背景、他们各自的生活遭遇以及他们所处的社会环境等等因素，忠于爱情、知书达理而又敢于反抗的刘兰芝和忠于爱情却性格懦弱的焦仲卿，为了捍卫自己的忠贞爱情、表达自己对封建家长制和封建等级制的最强烈的反抗，最终用自己的生命作赌注，就只能是必然的选择。三、《涉江采芙蓉》，“忧伤以终老”，有不有尽头、是不是个别现象？朗读《涉江采芙蓉》，看课本注释，了解《古诗十九首》产生的时代背景。《古诗十九首》一般认为是东汉末年的文人作品。东汉末年的社会背景如何？黄巾起义，紧接着而来的是三国、两晋、南北朝，长期的战乱、分裂，所以，“忧伤”是没有尽头的，也不仅仅是个别的、偶然的。综合以上分析，我们可以明确，解读文学作品，首要的是紧扣文本，再联系背景。当然，对于《氓》和《孔雀东南飞》的研究性学习，我们还可以从青年男女应该有怎样的恋爱、婚姻观等其他角度进行探讨。 2008-3-28 附：紧扣文本，联系背景 ——《氓》《孔雀东南飞》《涉江采芙蓉》结局及其原因之比较（语文课题之“引导集成”研究•诗歌鉴赏）湖南醴陵第五中学文正轩（13975356071）学完《氓》之后，我要求学生做了一个将诗歌改写成故事的练习。改写习作中，故事的结局出现了如下截然相反的两种：1、女主人公逐渐走向自强或虽经磨难而终得佳偶，故事以喜剧而结束；2、女主人公经受不住婚姻破裂的打击而走向毁灭，故事以悲剧而告终。皆大欢喜，符合大多数人的欣赏心理，容易被人们所接受；心结难解或难容于时，寻求解脱，亦为世人所常见。学完整个单元的诗歌之后，就学生习作中的这两种结局，我引导同学们作了更深入的探讨：《氓》的结局哪一种更好？刘兰芝、焦仲卿夫妇除了殉情之外还能不能做其他的选择？终老的忧伤会不会有个尽头呢？带着这些疑问，我要求同学们又回到原作品中去，进行更深入细致的研读，展开思路，寻找答案。通过对《氓》的更深入细致的研读，同学们首先肯定了《氓》的结局以喜剧为最好。为什么？因为《氓》中的女主人公性格坚强。我给予了充分的肯定。接着又问：“除此之外，还有其他原因吗？” 短暂的思考与沉默之后，学生又给出了答案：因为她已经看清了氓的真实面目，对爱情不专一，不值得为这样的负心汉去伤心、烦恼，更不值得去为他殉情。到这里，答案似乎够圆满了。但我接着又问：“与她回家以后所受到的待遇是不是也有一定关系呢？” 短暂的沉默之后，同学们看看书，略有所思地点点头，原来她回家以后，兄弟们只是“咥其笑矣”。紧接着，我开始发问：“同样是出嫁回家，刘兰芝的境况怎么样？” 不好。具体表现在哪里？ “阿母大拊掌”、“阿母大悲摧”。 “阿兄得闻之，怅然心中烦”。可要知道，刘兰芝的这位兄长，是怎样的脾气性格？ “性行暴如雷”。有这样的一位兄长，刘兰芝的情绪会怎样啊？糟糕，恶劣，伤心，绝望…… 为什么会这样，是不是仅仅因为她的兄长？思考，讨论。委屈。表现在哪里？ “儿实无罪过。” 还有吗？夫妻情深。表现在哪里？焦仲卿：“誓不相隔卿，且暂还家去；吾今且赴府，不久当还归，誓天不相负！” 刘兰芝：“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。” 既然她们夫妻如此恩爱，刘兄为什么还要逼她改嫁？ “先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。” 原来他看中了太守家的荣华、富贵。婆家呆不下去，兄弟又逼改嫁。怎么办？还有焦仲卿，夫妻恩爱啊。双双出走行不行？讨论。仲卿能不能出走？不能。为什么？家有老母。老母虽然拆散他们夫妻，但他还是很孝顺： “府吏长跪告”，“府吏默无声”，“上堂拜阿母”，“府吏再拜还”。还有吗？是府吏。“吾今且赴府。”还有公务。可以说，在这里，焦仲卿所扮演的既是贤夫，同时又是孝子、忠臣的多重角色。他是不能出走的。 “如果焦仲卿愿意走，她们走得了吗？走到哪里去？” 走不了，也无处可走。因为刘兰芝已经答应了太守家的婚事。第二个问题解决了。再来看第三个问题。朗读《涉江采芙蓉》，看课本注释，了解《古诗十九首》产生的时代背景。答案再也明显不过。通过这样的比较鉴赏和引导集成，学生可以明确，在诗歌鉴赏中，首要的是紧扣文本，再联系背景。 2008-1-28 相关链接：励志演讲稿高一励志演讲稿		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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