把课堂交给学生(人教版高一必修) |
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把课堂交给学生 ——学习《囚绿记》的思考 宁夏六盘山高级中学 路炳荣 上课铃响,我走进教室,看着学生期待的眼光,我开启了一节语文课的教学。 今天学习《囚绿记》,大家自学。(教室一片骚动) “ 古人云:不动笔墨不读书”。首先粗读课文,圈画生字、生词。(这个问题尽管不是高中学生解决的重点,大多数主动学习的同学,在课前已经解决,但上课时欢叙提出来解决。包括一些字、词的正确写法,意义,生词明确其意义,熟词生意。) 其次分组(前后桌同学四人自然成组)交流,规定一定时间之后,由小组推荐一人代表本组发言,让每一位同学都有发言的机会。 第一、找切入点。 大家首先标出自然段,发言时尽可能用文本中的字、词、句,定位精准到第几段,第几行,哪个字、词、句子。这样有利于大家尽快找到目标,进行思考并发表评论。 生一:以题目为切入点,题目是《囚绿记》,文章围绕律来展开。分别写“遇绿”、“赏绿”、“囚绿”、“放绿”、“怀绿”。 生二:以背景为切入点,第十三段“ 芦沟桥事件发生了”,“在七月中旬,不能再留连于烽烟四逼中的旧都”, …… 生三:以作者的感情为切入点…… 生四:以文章的线索为切入点…… 生五:以第十四段“离开北平一年了.我怀念着我的圆窗和绿友.有一天,得重和它们见面的时候,会和我面生么 ?” 为切入点。 生六:以第五段“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐”说明绿的象征意义,只是一个切入点。 生七:以第十一段“它渐渐失去了青苍的颜色,变得柔绿,变成嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子”。 生八:以第十段“它的尖端总朝着窗外的方向.甚至于一枚细 叶,一茎卷须,都朝原来的方向.植物是多固执啊” 生九:以第十段“它不了解我对它的爱抚,我对它的善意.我为了 这永远向着阳光生长的植物不快,因为它损害了我的自尊心.” 生十:以第八段“忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去,把两枝浆液丰富的柔条牵进我 的屋子里来,教它伸长到我的书案上,让绿色和我更接近,更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的 房间,装饰我过于抑郁的心情.我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的年华.我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟,要它为我作无声的歌唱.” 生十一:以第四段“圆窗”、“绿影”为切入点。 生十二:以“绿”的象征意义为切入点。 学生在发言时条分缕析,涉及内容、线索、感情、写法等诸多方面,他们都阐述着自己的理由,紧扣文本,定位准确,理由充分。谈到的每一个观点,学生们都细心倾听,边画边圈。这些切入点都有牵一发动全身的作用。 第二、找难点。 找出自己不理解的字、词、句子的读音、含义,句子段落的作用等。要求:还是小组交流,再派代表,但代表尽可能避免重复。 生一:第五段倒数第四行说“门虽是常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到狐独”,为外什么“他不感到孤独”?话音刚落,有人举手回答。(大家鼓掌!) 生二:第五段倒数第三行“我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样”,第十段第二行“它不了解我对它的爱抚,我对它的善意.”前后矛盾,我不理解。 生三:作者要表达的的思想和感情与常春藤所体现的思想和感情是一致的,文章第五段倒数第三行‘门虽是常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到狐独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样’。 生四:文中的“我”的思想感情与“绿”的象征意义不同,依文章背景及文章内容,“绿”赞美了抗战时期忠贞不屈的民族气节。(掌声!) …… 每一个问题都引起激烈的辩论和深刻的思考,对文本的理解越来越深入。 第三、品读美点 从文中找出你最喜欢一个的词语、句子、或段落等等,并说明为什么。 生一:“绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。”运用比喻排比,写出“绿”的象征意义,形式整齐,明白晓畅,气势贯通。 生二:“门虽是常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到狐独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。”写出了作者与“绿”心灵的沟通。 生三:“我开始了解渡趣沙漠者 望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。”…… 生四:“看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以揠 苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿.”…… 生五:“绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快.”…… 生六:“它渐渐失去了青苍的颜色,变得柔绿,变成嫩黄;枝条变成细瘦,变成娇弱,好象病了的孩子.”…… 生七:本文的结构…… 学生的美点赏读,包括语言、结构、开篇、结尾、过度、衔接等等,学生深情地朗读着,细心的品味着,如饮甘露,如酌清泉,如赏名山。 把主动权交给学生,与学生一起制订学习目标,与学生一起把握重点、解决难点,让不同层次的学生得到相应的发展,使每一位学生全面发展。 |
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