苏轼词两首(人教版高一必修) |
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普通高中课程标准实验教科书《语文》必修4 5苏轼词两首教学设计 萍乡三中:刘长风 【教学目标】 1.了解豪放派宋词的风格特点,明确苏轼确立了豪放派的风格,辛弃疾是集大成者。 2.了解两首词的艺术特色;学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。 3.学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起,情景交融的写法。 四、理解两首词所表现的思想内容和时代意义,体会并正确分析作者的思想感情。 【教学重点】 学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点 【教学难点】 体会豪放派的写作风格 【教学方法】 1. 诵读法:通过反复诵读,增强学生对文本的认识。 2. 探讨法:以学生为主,还课堂于学生,调动学生积极性和课堂气氛。 3. 多媒体辅助法:感知、品读、印证。 【学 法】 诵读、讨论、展示、评价。 【朗读方式】 1、自由朗读 2、齐声朗读 3、指名朗读 4、熟读背诵 5、配乐朗诵 6、范读。 【教具准备】 CAI课件 MP3朗读文件 纸质学案 【课时安排】 2课时 第一课时 学案(学习活动) 一、自由朗读 、齐声朗读 、指名朗读 、熟读背诵 、配乐朗诵、范读课文《苏轼词两首》,以体味语言特色,体会作家的创作风格。(早读或课外) 二、自由朗读“参考译文”。(早读或课外) 1.《念奴娇•赤壁怀古》译文 长江朝东流去,千百年来,所有才华横溢的英雄豪杰,都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。那旧营垒的西边,人们说:那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空,惊人的巨浪拍打着江岸,卷起千堆雪似的层层浪花。祖国的江山啊,那一时期该有多少英雄豪杰! 遥想当年周公瑾,小乔刚刚嫁了过来,周公瑾姿态雄峻。手里拿着羽毛扇,头上戴着青丝帛的头巾,谈笑之间,曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。神游于故国(三国)战场,该笑我太多愁伤感了,以致过早地生出白发。人的一生就象做了一场大梦,还是把一杯酒献给江上的明月,和我同饮共醉吧! 2.《定风波》译文 不必去理会那穿林打叶的雨声,不妨一边吟咏着长啸着,一边悠然地走。 竹杖和芒鞋轻捷的更胜过马,怕什么!一身蓑衣,足够在风雨中过上它一生。 料峭的春风将我的酒意吹醒,寒意初上。山头初晴的斜阳却殷殷相迎。 回头望一眼刚刚走过来的风雨萧瑟的地方,信步归去,风雨,天晴,我都无所谓。 三、知识积累(18分钟) 1.形近字辨音组词 瑾:( ) 谨:( ) 樯:( ) 墙:( ) 萧:( ) 啸:( ) 芒:( ) 苍:( ) 蓑:( ) 衰:( ) 妨:( ) 防:( ) 2.解词释句 ①风流: ②樯橹: ③雨具先去: ④狼狈: 3.品味下面句子中粗体词语的韵味。 ①乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。 答: ②羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。 答: ③一蓑烟雨任平生。 答: ④.回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。 答: 四、研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P65-78和语文必修4《目标・素养・评价》丛书P19-21,并自主完成“整体感知”1-3题。(8分钟) 1.《念奴娇•赤壁怀古》这首词的豪壮情调主要表现在哪些方面? 答: 2.以《定风波》这首词为例,谈一谈苏东坡是怎样“于此寻常事故中写出其平生学养”。答: 3.豪放词有哪些主要的特点? 答: 五、选择式板演展示、表演展示(6分钟) 教案(教学过程) 一、分发《苏轼词两首》纸质学案。 二、作者简介(内容参见幻灯片2-5) (3分钟) 三、指名朗读、齐声朗读、MP3范读课文《苏轼词两首》。(早读或课外) 四、精讲并点拨“知识积累”、“整体感知”1-4题 (答案见幻灯片6-12) (10分钟) 教 后 反 思 第二课时 学案(学习活动) 一、齐声朗读 、自由背诵课文《苏轼词两首》。 二、研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P65-78和语文必修4《目标・素养・评价》丛书P19-21,并自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟) 1.《念奴娇》的上片说:“故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。”为什么特别提出“人道是”三个字? 答: 2.“故国神游,多情应笑我,早生华发”这几句的主语是谁? 答: 3.对《定风波》中“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”两句应如何理解? 答: 4.在《念奴娇•赤壁怀古》中,既有景物描写,又有人物刻画和情感抒发,作者把这些内容融合在一起,营造了一种壮阔的意境。试分析这首词是怎样表现这种意境的?抒发了词人怎样的感情? 答: 5.在《定风波》中,苏轼通过途中遇雨这件生活小事,表达了自己怎样的生活态度?对此你有什么看法? 答: 6.这两首词和以前学过的《赤壁赋》都作于苏轼被贬黄州期间,试将这三篇作品相互比较,看看它们在表达思想感情方面有什么相同点。 答: 三、小组讨论 (3分钟) 四、选择式板演展示、表演展示(5分钟) 五、自我创新展示(质疑问难) ①题目(要求就课文提问): ②答案(字数在50-100个之间): 教案(教学过程) 一、指名背诵课文《苏轼词两首》。 (2分钟) 二、指导研读语文必修4《示范课堂•要点扫描》P65-78和语文必修4《目标・素养・评价》丛书P19-21,并要求学生自主完成“问题探究”1-6题。(18分钟) 三、点拨精讲“问题探究”1-6题(10分钟) (答案见幻灯片13-20) 练案(自主练习) 1.解释下列词句 ⑴大江东去,浪淘尽: ⑵雄姿英发: ⑶何妨吟啸且徐行: ⑷回首向来萧瑟处: 2.下面的文化常识,表述不正确的一项是 ( ) A.苏轼,字子瞻,号东坡居士,宋仁宗嘉佑三年,与弟辙同试礼部,苏轼兄弟才华出众,同科进士及第。 B.苏轼在诗、词、文、书法等各个领域取得巨大成就,如诗歌《崇惠春江晚景》,散文《赤壁赋》。他的书法在宋代书苑中具有很高的地位。 C.苏轼的词一洗绮丽柔靡之风,高远清新之意境,形成了豪迈奔放的风格。他拓宽了词的题材,“无意不可入,无事不可言”。 D.苏轼与其父苏辙、其弟苏洵合称“三苏”。其诗风豪迈清新,尤长于比喻,与黄庭坚并称“苏黄”。开豪放词派的先河,与辛弃疾并称“苏辛”。 (一)阅读下面的宋词,回答后面的问题。 念奴娇 赤壁怀古 (苏轼) 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。江山如画,一时多少豪杰。 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,强虏灰飞烟灭。故国神游,多情应笑我,早生华发。人生如梦,一尊还酹江月。 3.“羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭”,对这一诗句理解正确的一项是( ) A. “羽扇纶巾”,指诸葛亮。诗句表现出诸葛亮衣着儒雅,仪态从容,大破曹军。 B. “羽扇纶巾”,指诸葛亮。诗句表现出诸葛亮衣着儒雅,仪态从容,协助周瑜大破曹军。 C. “羽扇纶巾”,指周瑜。诗句表现出周瑜衣着儒雅,仪态从容,在诸葛亮协助下大破曹军。 D. “羽扇纶巾”,指周瑜。诗句表现出周瑜衣着儒雅,仪态从容,大破曹军。 4.“故国神游,多情应笑我,早生华发”,对这一诗句理解正确的一项是 ( ) A. 周瑜神游当年破曹旧地,应该笑我(苏轼)倾慕他的破曹伟业,而早已长出白头发了。 B. 我(苏轼)神游当年周瑜破曹的战场,周瑜应该笑我倾慕他的破曹伟业,而早已长出白头发了。 C. 我(苏轼)神游当年周瑜破曹的战场,人们应该笑我倾慕周瑜的破曹伟业,而早已长出白头发了。 D. 我(苏轼)神游当年周瑜破曹的战场,应该笑自己倾慕周瑜的破曹伟业,而早已长出白头发了。 5.怎样理解词中周瑜的形象? 答: 6.“人生如梦”的感叹是否消沉?为什么? 答: (二)阅读下面的宋词,回答后面的问题。 定风波 (苏轼) 三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狈,余独不觉。已而遂晴,故作此。 莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。 7. 在风雨中,“同行皆狼狈”,而词人却能“吟啸且徐行”“竹杖轻胜马”,表现了他怎样的心情? 答: 8. “一蓑烟雨任平生”的意思是什么?表达了诗人怎样的人生态度? 答: 9. “也无风雨也无晴”中“风雨”“晴”的含义是什么? 答: (答案见幻灯片21-24) 教 后 反 思 |
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