| 素质教育的主渠道是课堂？ |
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K12新闻评论 2001-05-09 大山：从学校来看：素质教育的主渠道不在课堂在哪里？当然，从家庭来看或从社会来看应该有所不同。 John：课堂教学是实施素质教育的主渠道。这里的课堂应该是指校园里面的。不过我很欣赏这个观点，告诫我们不要唯封闭式的课堂教学是从！ 若愚：我认为课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道。其理由有三：（一）校园生活仍然是学生生活中有意活动的主体，而课堂学习又是校园生活的主体；（二）课堂教学不仅仅是学科知识传播的阵地，我们提倡现代的课堂教学应该是在传授知识的同时注意学生身心素质、道德素养等的培养；（三）现代的课堂教学应该是开放的，它在教学目标、内容、过程、思维、课型、评价等各个方面都应是开放的，可以向课前、课后开放，也可以向家庭、社会开放 。 开心：实施素质教育应该有主渠道,当然这个主渠道的作用不能说决定性的,关键是你怎样对待?在不同条件,不同环境下,主渠道可以不同.课堂无疑是其中之一! 高令峰：课堂教学并非是你所理解的封闭式，它可以是开放式的。课堂并非仅仅在校园里面，社会亦是一个大课堂。 小雨：“主渠道”不一定只有一条，请不要追毛求疵，“课堂教学是主渠道”并不是说只有这条是“主渠道”而再没有其它“主渠道”了！ 于春祥：从哲学角度来看，矛盾有主要矛盾和次要矛盾之分，强调课堂教学是素质教育的主渠道，是因为文化科学素质就是素质教育的主要方面，这一点是应该明确的，但文化科学素质并不是素质教育的全部内容。俗话说：“十个指头不能一般齐。”认为身体素质、心理素质、文化素质、科学素质、劳动素质、思想素质、政治素质应等同对待，这就犯了“等同论”的错误。再者现在课堂教学的概念正在发生变化，现在的课堂教学之“课堂”已包含“大课堂”在内。实施素质教育首先要抓好课堂教学这应该是无可厚非的！ 爱民：对这种观点，我是有保留的“支持”。之所以“支持”，因为确实素质教育的不少内容，在课堂上是难以实现的。比如，上海推行的研究型课程，就是要提倡学生走出课堂、走出校门、走上社会。“有保留”是因为这种观点包含着一个很不好的前提：课堂只能教文化知识，如果任其推论、发展，必然的结果是——课堂内，扎扎实实抓“应试”，依然把学生捆死在课堂上；课堂外，再去“轰轰烈烈”做做样子抓“素质”。请大家想想看，这种情况还少吗？把“素质教育”的主渠道移出课堂，我觉得是“有百害而无一利”（至少在目前情况下更是如此），所以，我的观点是：素质教育的主渠道在课堂不仅不能淡化，而且还要大力提倡！！！ 广州天河：课堂教学不能提高学生的“身体素质、心理素质、文化素质、科学素质、劳动素质、思想素质、政治素质”，这样的课堂还能称作为课堂吗？如果仅仅认为“课堂教学注重的是文化科学知识方面，即着重学科素质的培养”，这说明作者本人对课堂的理解有偏差，或者说他说的只是目前课堂存在的通病。因此，本文作者的观点似有点哗众取宠 欧阳：课堂教学其实有广阔的天地,关键在于用什么样的观念去统率,若仅局限于教材当然狭隘,若能放开手脚,广征博引,必有一番新天地.然素质教育的概念是宽泛的,课堂不是唯一,但仍是主阵地,开辟新阵地完全必要,但不能忽视课堂,须充分利用,发挥教师主导作用.研究性学习可课内外结合,是一个新思路. 金盾：课堂教学并非是你所理解的封闭式，它可以是开放式的。课堂并非仅仅在校园里面，社会亦是一个大课堂。 bhl：几位的确是高见，关键是在我们的观念中对课堂有一个怎样的认识，认识上去了，问题自然就解决了，而且牵一发而动全身，对其他涉及的所有问题均会有正确地认识了。 子规：素质教育一个很好的提法，可目前已被异化成一个花里胡哨的花架子。教育评定体系不建立，校长任命方式不改革，教育不会走了死胡同的。应试教育就是教育军事化管理方式的产物。 |
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