雪(人教版九年级必修) |
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【教学设想】 1.《雪》是鲁迅先生的散文诗集《野草》中色调相对明朗的一篇。对于这篇文章,一直以来就有着诸多解读:说宽度,有学者甚至提出了“爱情的宣言”一说;说深度,钱理群将其上升到中华民族对宇宙基本物质元素、生命元素的理解。显然对于八年级的学生,在解读上存在着一定难度。所以应基于学生的生命体验与可接受程度去实施教学。在教学上应充分发挥教师的引领作用,深文浅教,由浅入深,帮助学生在思想上自然内化作者的写作情感。 2.语文教学的核心应该是语言教学,只有基于语言品味的领悟才是最真切最能自然内化的,只有从文字上站起来的鲁迅才是更有生命力的。于是又确定了“以学生为主体、以文本为主体”的课堂设计理念,从品味语言到体验情感再到感悟精神的纵向深入的思路。 【教学目标】 1.反复诵读作品,理解文中描绘的雪景图。 2.欣赏对比手法,感受鲁迅先生寄寓在雪中的对美好理想的赞美追求以及 反抗冷酷的现实社会的斗争品格。 【教学重点】 领悟文中描绘的两幅雪景图,理解语言的深层含义,体会文章的深邃寓意。 【教学难点】 理解语言的深层含义,体会文章的深邃寓意。 【教学方法】 诵读法;自主——合作——探究式。 【教学设计】 教学环节 教师活动 学生活动 一.导入新课 同学们,雪是冬天的精灵。看到飘飘扬扬的雪花,你会想到什么? 从同学们的回答中,可见不同的人会有不同的心境。 那1924年底的一场大雪,在文学家鲁迅心里又掀起了怎样的情感波澜呢?今天,让我们带着这个问题,走进他的散文诗——《雪》,去感受他心灵的无限风光吧!(板书课题,作者,并提醒学生注意“雪”字的写法) 学生回答问题。 学生带着疑问,主动走进文本。 二.明确活动任务 1.诵读,感受雪之美 2.品读,领悟雪之魂 学生看屏幕,明确学习任务。 三.赏雪景 师配乐朗诵课文。 学生边听边思考: 1.文章描绘了哪两幅雪景,各有什么特点。 2. 文中哪一个词语表明了作者描述的转折? 四.摄雪韵 1.师过渡:让我们跟随作者的思绪,先一起走进江南的雪,品江南雪的韵。请同学们来当“小小摄影师”, 到课文第1——3段中捕捉自己喜欢的画面,拍摄自己喜欢的镜头,然后四人为一探究小组,完成读书卡片。 课件显示: 制作读书卡片的要求: 画面名称:概括江南雪的特点; 文本根据:摘抄文中相关的语句; 命名理由:要抓住文本中描绘的雪的特征; 课件显示: 示例: 名 称: 青春的活力 文本根据: 隐约着青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。 理 由 :“青春”“处子”都是最富有生命力的状态,这里是指江南雪蕴育着生命,充满生机,充满了青春的朝气和活力。 2.针对学生发言,适时点评,点拨。 3. 小结:江南的雪景,有美的色彩,有灵动的孩子,有自由的生活,这也是作者心中美好的回忆。“三分文章七分读”,让我们用声音传达出这些美好来。 1.“小小摄影师”到课文第1——3段中捕捉自己喜欢的画面,拍摄自己喜欢的镜头,然后四人为一探究小组,完成读书卡片。 2.学生发言。 3.学生配乐范读课文第1——3段。 五.悟雪魂 1.过渡:江南的雪滋润美艳,那朔方的雪又有着怎样的品格呢?请同学们当当小朗诵家,有感情地朗诵第4——6段,然后简单谈谈你这样设计朗读的理由。 2.教师引读: ①朔方的雪,没有江南雪的蜂围蝶阵,没有江南雪的欢声笑语,只有无边的旷野,凛冽的天宇,这是何等的孤独! ②尽管没有蜂围蝶阵,尽管没有欢声笑语,尽管只有无边的旷野,凛冽的天宇,可是朔方的雪一直旋转而且升腾,这又是何等的执着与不屈! 3.难道颂扬的仅仅是朔方的雪吗?引入背景材料: 这篇文章写于1925年1月18日。当时,正出于北伐战争的前夜。由于中国共产党的努力,孙中山改组了国民党,国共两党结成了革命统一战线,建立了广东革命根据地,工农运动蓬勃发展,革命形势出现了可喜局面。然而,鲁迅先生生活的北京,仍在北洋军阀的反动统治下,北洋军阀政府残酷镇压革命运动,反动势力猖獗,斗争非常激烈。鲁迅先生面对黑暗冷酷的现实,展望革命斗争的前景。再加上1924年底的一场大雪,文思涌动,于是写了这篇诗情画意的散文诗。一个星期之后,写了《风筝》。让我们再一起来读一读文章最后的几句话。 4.教师小结:一切景语皆情语,雪的孤独其实正是鲁迅的孤独,雪之魂,也正是人之魂。鲁迅之所以孤独,是因为他永远站在时代的前列,是因为“自古圣贤皆寂寞”。他的孤独,是陈子昂的“前不见古人,后不见来者独怆然而涕下”的孤独,是屈原的“举世混浊,唯我独清;众人皆醉,唯我独醒”的孤独。他还是一个敢于面对困难,顽强战斗的一个人。记得他在一篇文章中写到:站在沙漠中,看到飞砂走石,乐则大笑,悲则大叫,愤则大骂,即使被砂砾打得遍身粗糙,头破血流,而时时抚摸自己得凝血,觉得若有花纹。”(屏显)理解了他的斗争精神,我们也就不难理解他对江南雪的消逝的惋惜和遗憾了,这也正是他对逝去的美好的惋惜与遗憾!也正因如此,他要用战斗来创造一个春天般美好的世界!让我们带着我们的理解,再来齐读屏幕上的文字,读到鲁迅先生的内心去! 1.学生发言,表演朗诵,并 简单谈理由。 2.学生齐读: ① 在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。 ② 别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。 3. 学生看屏幕然后谈此时的感受。 课件显示: 现在,故乡的春天又在这异地的空中了,既给我久经逝去的儿时的回忆,而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢,──但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。 ——《风筝》 一九二五年一月二十四日 4.学生齐读: 别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。 5.背诵这几句话。 六.走近鲁迅 师过渡总结:1936年10月19日上午5时25分,这位“人间猛士”永远闭上了眼睛,独自远行了。可是正如课文中写的“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂”, 他把他的思想之魂留在了天地之间,他把他的精神之魂书写在他的著作中,就像一颗光芒四射的太阳,向人类撒下永恒的光辉。记得有人这样评价:“鲁迅是中国现代之父,中国人的光荣与黑暗,高尚和卑微都写在鲁迅的作品里。鲁迅的作品是我们的精神财富,是中国人灵魂的坐标。”郁达夫也曾说:没有伟人的民族是不幸的,有了伟人而不懂得敬重的民族是可悲的。”那么就让我们多读鲁迅,不仅读他的作品也读他的人格:读他的和蔼和幽默,读他的勇敢和坚强,踏着他的思想前行。在课的尾声,老师想送给同学们几句话: 读点鲁迅 你的生活 将充满活力 读点鲁迅 你的生命 将感到充实 读点鲁迅 你将坦荡荡地 做个堂堂正正的人 学生齐读课件显示的江天的小诗。 |
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