5、伤仲永(人教版七年级必修) |
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一、学习目标: 1、 知识与技能: ① 利用课文注释和工具书读懂课文。 ② 朗读课文正确掌握句中的停顿。 ③ 理解文章的主要内容和中心思想。 2、 过程与方法:通过朗读课文翻译理解课文,培养学生自学文言文的能力。 3、 情感、态度、价值观:领会后天教育对人成材的作用,激励学生勤奋学习。 二、重、难点: 1、 朗读课文,正确掌握句中的语顿。 2、 翻译文言文的技巧和方法。 3、 理解文章的主要内容和中心思想。 教学时间: 二课时 二、教学步骤: 1、导语设计 天才,什么是天才?高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打到一百次仍站立着的人”,卡菜尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才,只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天,我们学习《伤仲永》,看看王安为何“伤”仲永呢? 2、 走近王安石,提示学生从名、时、地、评作五个方面掌握,准备作一分钟抢答。 3、 学习文言文的方法。 对照注释,一字一句地读,通过合作交流,把课文读懂。 师引;⑴推荐一位读得最棒的同学大声朗读。 ⑵师读 ⑶学生评价师和生读的有什么不同?(点评) 朗读文言文如何停顿才好呢? 4、多媒体显示:停顿的要领。 a、理解文章,确定停顿点。,(主要是指不能把意思读“破”。) b、 根据语言顺序来停顿。(是指不能把词语读“破”。) c、停顿要体现出省略成分。 5、下面我来连一连,纵着一同学一句,大家齐读。 多媒体显示: ⑴未尝/识书具,忽/啼求之。 ⑵借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。 ⑶其诗/以养父母、收族为意。 ⑷自是/指物作诗/立就,其文理/皆有可观者。 ⑸父/利其然也,日扳仲永/还谒于邑人。 ⑹余闻之也/久。 三、研习课文。 1、 整体把握,理清思路。 ⑴大家自由朗读课文,〈结合注释和手中资料书疏理文意,把课文试着翻译边读边说出声。〉 ⑵抢答赛。 隶:属于。 尝:曾经 书具:书写工具,指笔、墨、纸、砚等。 自为其名:自己题上自己的名字。 文理:指文采和道理。 还谒:四处拜访。 乞:求取。 泯然:完全。 通悟:通达聪慧。 材人:有才能的人。 还自扬州:从扬州回家。 得为众人而已耶?:它是一个反问句,恐怕他连普通人还不如罢了。 ⑶翻开书,同桌互相试者翻译,找出不会翻译的句子,然后提出来,全班同 一起解决。 多媒体显示:文言文翻译五字法 留:国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录翻译; 替:用现代汉语词语替换古义词 调:调整倒装句的语序,使之符合现代汉语的习惯;补:补出省略句中省略内容; 删:删去没有实在意义的词。 2、 课文研讨、探究。 ⑴大家自由读课文,分小组讨论,揣摩文意,提出文章有价值、值得探究的问题。 a思考:方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? b.方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么? c.最后一段的议论讲了什么道理? 学生讨论交流,并自由发言。 明确:三个阶段:①童年时期,才思敏捷.天赋极高,如五岁时就"啼哭求之"。"书诗为名","指物作诗立就","文理可观"等。②少年时期,才思衰退,大不如前,"不能称前时之闻"③青年时期。才思平庸,与众无异,"泯然众人矣"。 ⑵从方仲永的个人情况来看,原因是“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,”贪图小利,目光短浅,“不使学”,从道理上讲,方仲永“卒之为众人”,是因为“其受于人者不至”,即没有受到后天正常的教育。 ⑶作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。 板书本课主要内容。〈见板书设计〉 3、 欣赏品味。 ⑴品味用词的精当传神。如:“啼”字,生动的写出了索求书具的情态等。 ⑵了解说理散文中的叙事技巧。 四、归纳总结: 师问:1、本文的写作意图是什么? 2、我们可以从方仲永身上吸取那些教训? 生答:小结。 明确:⑴本文用“伤”点出作者的写作意图,“伤”是哀伤痛惜的意思,表达了作者对方仲永这样的人才,“泯然众”的哀伤、痛惜之情。 ⑵人的智力发展存在着某些差异,但这不是起决定作用的因素,是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己,天资好的,加上勤奋学习可能成为栋梁之才;反之,即使天资再好,如后天不学习,同样会碌碌无为。另一方面,即使天资再差的人如勤奋学习,也可以成为有用之才。 五、精读课文,体会课文的写作特色。 1. 在选材组材上,"见""闻"交织,详略有序。 理解:课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段,真实可信,有说服力。详写第一个片断,突出方仲永幼年聪慧,是可塑之才,有发展潜力,为后面的写他的退化作下铺垫,突出"伤"的前提,写其父贪利之举,点明"伤"的原因;略写后两个片断,引人深思,点明"伤"的内容。这样处理,内容集中而意旨明。 2. 在语言表达上,用词洗炼、生动。 可从两方面体会: ①用词的精当传神。如第一段中写方仲永"啼求之",一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态;"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;"环谒"一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。 ②从全篇来看,行文也是笔墨极省,既高度概叙,以至难以再删一字,同时也富于文采,描写细腻,与文体特点相映生辉。 六、布置作业:(拓展延伸) ⒈老师收集有关学习的名言警句<多媒体展示>并让学生以其中一条为主线,谈谈自己的认识体会。 名言警句: ①我是个拙笨学艺者,没有充分的天才,全凭苦学。—————梅兰芳《舞台生活四十年》 ②形成天才的决定因素应该是勤奋。……..有几分勤学苦练,天资就能发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。————————————————————郭沫若 ③天才是用劳动换来的——————————————————童第周 ④有人问:写一首好诗是靠天才呢;还是靠艺术?我的看法是:苦学而没有丰富的天才,有天才而没有训练,都归无用,两者应该相互为用,相互结合。————亚里士多德《浮学》 ⑤“神童”和“天才”如果没有适当的环境和不断的努力,就不能成才,甚至堕落为庸人 ————————————————————————维纳 ⒉、以“由方仲永所想到的”为题,在课堂上即席发言,自己确定发言者的角度和观点,写在读书笔记上。 |
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