| 《鹤群翔空》的教案(人教版高一选修) |
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《鹤群翔空》的教案 教案设计者：陈铁梅 年级：高二 班级：22班 教材版本：蒙古族高级中学教科书（试用本）第四册23课 2009年6月4日 结构化问题/任务 教学目的 重 点 难 点 对学生的要求 反 思 1、快速浏览课文，领悟主题思想，用自己的话说出对课文的理解、感受；理清思路，找出反映全文主要内容的中心句。 训练学生在阅读中充分阅读语言材料，整体把握作者的写作意图和作品的思想倾向。 基本理解课文内容，迅速搜索重要信息。 迅速搜索重要信息。 大胆地表达自己的见解，并和大家交流心得，共同学习、进步。 每个人的社会背景、生活环境和情感经验，以及语言水平都是不一样的，所以每个人对生活的理解和对语言材料的把握也不可能相同。 2、课文通过哪些画面来展示鹤群的美？可多角度欣赏，自由举例分析。（片段朗读，自由发言，教师点拨） 鹤群翔空/鹰鹤大战/救助伤鹤 学会简要的讲述、复述；学会“敢于发表自己的意见”。 老师要及时鼓励、赞赏、点拨学生的表现。 说出完整的、5句以上的话。 做有准备的发言，表达有一定的条理，注意语言美。 使学生的表达能力得到稳步提升，培养自信心和积极性，养成大方的态度和文明语言的习惯。 3、认识、理解、运用 ①给下列加点的字注音 伫zhù立 飞飏/飞扬 旋xuán涡wō 乍zhà一看 冉rǎn冉高飞 湮yān没mò 剽piāo悍/彪biāo悍 清除文字障碍。 在语言环境中去理解词义、运用词语。 理解同一个汉字的多种含义。 读准字音、正确书写、根据上下文理解词义。 识字写字教学作为认读汉字和学习普通话的辅助工具，立足于用。离不开老师的引导。 寡guǎ不敌众/沉默寡言 束shù手无策 无可言喻yù/不言而喻/家喻户晓 凌líng空疾翔/盛气凌人 精疲力竭jié/筋疲力尽 引吭 háng高歌 无济jì于事/假公济私/同舟共济 一齐/一起 盛气凌人：傲慢的气势逼人。凌，侵犯，欺压。 假公济私：假借公事的名义，谋取私人的利益。 同舟共济：大家坐一条船过河。比喻在艰险的处境中团结互助，共同战胜困难。 一齐：侧重表示时间上的“同时”。一起：（空间上）②结合课文，理解下列词语的意义 伫立：长时间的站立。 绮丽：鲜艳美丽。 轻盈：形容女子身材苗条 剽悍：敏捷而勇猛。动作轻快。。 寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容—只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。 无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题 盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞 湮没：埋没。 乍一看：起初一看。 3、想想鹤群有哪些与人性相通的特性。 亲情美、协作美、群体精神 启发学生正确理解文章的主题。 说说团队力量的体现。 动物间的挚爱真情有时候真是让我们人类惭愧，鹤群的团队精神也的确值得我们学习，动物间的人性关怀是让人肃然起敬的。 4、布置作业 以《伤鹤救走之后……》为题，写一个片段，想象鹤群的命运。 要求：1、自由发挥想象力，体现出鹤群之间的亲情美。2、文字清晰，350字以上。 鹤是一种形似鹭和鹊的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤了，其次还有灰鹤、白鹤等。 这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹，作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次，战前又有两个小的层次，前一层写“—”字形横队的飞翔貌，后—层写变换方向。战后，也分两层。—层是护送，—层是远飞。 1、赏析“鹤群翔空”： ●青山碧水，蓝天白云，百只灰鹤一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，成“一”字形横队飞翔，在领头鹤的嘹亮悠长的啼鸣声中，鹤群一齐掉头向左转，变换成“单列纵队”，而后又在排头大鹤的率领之下，一只接一只向右旋转，冉冉升腾。（片段朗读） ●由远及近：从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态” 从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”，到映入眼帘的“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞飏；又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾”。 板书设计： 鹤群 鹤群翔空—队形美、姿态美（外在美）—喜悦、赞美之情 ●观察细致入微，并且连用比喻，形象地描绘了一副飘逸灵动的图画。鹤的队形在变幻，流动的画面尽情演绎着这些精灵的轻盈与优雅，它们戏耍清风白云，傲视千山万水．在不经意间就赋予了蓝天壮观与绮丽！鹤姿曼妙，鹤声悠扬，清亮的啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。作者的内心定是萌生了喜悦和赞叹的，要不怎会仰望到脖颈酸痛？ 2、赏析“鹰鹤大战”： ●鹤群的美远不只表现在它壮观的外表，鹤群在遭遇苍鹰突袭时的表现、它们奋力救助伤鹤时的情景更多地渗透了鹤群的内在精神。课文紧接着描写的两个画面，为我们全方位突显了鹤群与人性相通甚至超越了人性的内涵美。 ●苍鹰飞箭似的冲进鹤群，柔弱的鹤分成几群，拧成一团，奋力搏击苍鹰，浩瀚长空迅疾上演了一场鹤与鹰的激战。 （片段朗读） 〔引导完成板书：鹰鹤大战——亲情美、协作美——敬佩、赞叹之情） ●“鹰鹤大战”之我见。 观点一： 鹤群不惧鹰的利爪，在同伴被抓之后，一齐悲痛啼鸣，而后又齐心协力，拼命向苍鹰扑去；它们“宛如暴风中飞转的云堆”，迅速将苍鹰淹没在“旋涡”里，最终逼退苍鹰，改变队形，“如盘状蚊香拉长的形状”，继续升腾。 （鹤在遭遇危难的时刻，凭借与身俱来的生命属性，依靠同伴的集体智慧和力量，战胜了壮勇剽悍的苍鹰，作者运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地刻画了一次绝美的战斗，尽管画面浸透了鹤的血渍，呈现出的却是鹤群的壮美。鹤间的团结协作精神不正是我们人类所急需的财富吗？鹤间的亲情不也令找们羡慕吗？〕 观点二 ： 苍鹰奋力滑行，飞到鹤群上空，疾速转身，箭似的冲进鹤群的圆形队伍，它壮勇剽悍，迅速捕获到猎物，但终因寡不敌众，敏捷悠然地钻出鹤群，闪电般消失于山间。（片段朗读） 鹰袭鹤群是自然界弱肉强食的法则之一，作者以客观冷静的笔调描写了鹰的突袭过程。读者不应该抱有美鹤丑鹰的观念，否则就有悖于大自然的游戏规则。鹰的体格强健威武，它从不与俗鸟为伍，独自傲然徜徉于天际，张扬着它作为空中王者的生命原动力。我们可以欣赏到它单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略，可以眼见它足智多谋脱险境的机敏和潇洒，鹰的雄姿和气概的确让人敬佩，它的气概与魄力又岂是鹤所能企及的呢？（片段朗读） 〔引导完成板书：鹰鹤大战——亲情美、协作美——敬佩、赞叹之情） 3、引导赏析“救助伤鹤”： 一只伤鹅飘摇欲坠，鹤群一齐发出了悲痛的啼鸣，立即有两只大鹤翻飞而出，引吭高鸣，为伙伴加油打气，后来竟至于将伤鹤扶上翅膀，单翅奋飞，盘旋于高空等候的鹤群这才放心地恢复队形向高空升去。 （片段朗读） （这是蕴涵着无价亲情的感人一幕，鹤群这种充满爱心的救助行为强烈震撼着作者的心扉，字里行间流露的担忧因鹤群起伏，成功救助带来的欣喜随鹤群升腾，敬佩之情顿生，牵挂之情恒久。） （引导完成板书：救助伤鹤——亲情美．合作美——惆怅、牵挂之情） 附资料： 材料一：片段欣赏 我的狗慢慢走近它，当时，突热从身旁的树木上落下一只头毛灰黑的老麻雀，势如飞石一般，正投到狗的面前来，它惊惶万状，倒竖了全身的羽毛，发出绝望和哀求的叫声，两次投向那齿牙发光张大的口边。它为救护而来，用天上自己的身体庇护自已的小雀儿，但它整个的小身体为恐怖而颤栗了，它的音调哽咽而怪异，它虽恐怖失神，却还是愿意牺牲自己。 （屠格涅夫《猎人笔记》） 材料二：片段揣摩 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应，我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的水红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 （ 通过“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“绕”、“蹦来蹦去”、“跳动”等词语，描写了鸟的活泼可爱的特性，抒发了我对鸟的宠爱之清。） 板书设计： 鹤群翔空 江口涣：日本小说家、评论家。原标题是“鹤”。 鹤群翔空——队形美、姿态美（外在美）——喜悦、赞美之情 鹰鹤大战——亲情美、协作美（内在美）——敬佩、赞叹之情 救助伤鹤——亲情美．合作美（内涵美）——惆怅，牵挂之情 |
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