高三语文临门一脚(一)(粤教版高三)

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 高考考查的不仅是考生的知识水平,更是对学生综合能力的考查。考生掌握与运用知识的水平是高考成功的硬件;考试心态调节状况是软件。一个考生的失利可能失在知识的掌握上,也可能失在答卷的策略和技巧上,还可能失在心态上,这其中的任何环节都是成功的必要保证,不可忽视。  

一、心态策略 

高考是紧张、激烈的脑力劳动,需要考生全身心投入,且处于最佳状态,以保证每分钟都能积极思维。考试开始前,考生应像运动员竞赛前先做准备活动一样,摒弃与高考无关的一切杂念,排除种种可能在考场中分散注意力的因素,适当热身,提前进入“角色”。考试中要克服六种不良心态。  

  1、偏急心态。考试时,有些考生为了抢时间,刚拿到试题,情绪急躁,没有审清题设条件,慌忙答题,这种心态称作偏急心态。正确的做法是:拿到试题,先大致浏览一下,做到心中有数。每做一题,不要急于动手,先看清题设条件,挖掘隐晦信息。根据条件,设计出先求什么,后求什么,再求什么,使解题有顺序地进行。  

  2、犹豫心态。一接触到试题,好象有不少思路,但对每一种思路又感到模糊朦胧,不知如何是好,犹豫不定,迟迟不下笔,此谓犹豫心态。正确做法:仔细分析题目,选取自己感到比较适合的思路,进行解答操作。  

  3、烦躁心态。经过几次的尝试,仍不得其解,心情烦躁不安,再尝试,再失败,烦躁更甚。这种烦躁心态,堵塞了思路,失去了灵感,妨碍了能力及水平的发挥。正确做法:静下心,不急躁,将这个题目打上记号暂时放一下,继续做下面的题目。 

  4、固执心态。考试时,久攻不下的试题,又不愿意放弃,又不愿意转换思考角度,苦思冥想,徒然浪费时间,此谓固执心态。正确的做法:遇到事情想得开,不要一条路走到黑,不要为了个芝麻丢掉个大西瓜。  

  5、懊丧心态。考试进行中,有的试题久攻不下,不得不放弃时,出现一种惋惜心理,形成懊丧心态。正确做法:来点“阿Q精神”,可以观察周围考生,认定“我难他们更难”、 “我没有做出来的题目他们也可能做不出”。  

  6、冲动心态。在经过多次尝试后,忽然来了灵感,豁然开朗,心情异常兴奋,思维失控,产生冲动心态。正确做法:告诫自己必须冷静,不要被胜利冲昏头脑。  

  越是临近高考,心态的调节越重要,因此可以说,调节好心态是高考成功的一半。如何调整好心态,概括为16个字:强化信心,优化情绪,进入状态,充分发挥。  

 

二、时间安排策略  

  走进考场,大多数考生都会紧张的,这时要注意平衡心绪,首先,做一次深呼吸,然后告诫自己:“欲速则不达”,“不要着急,按时交卷就行了”;然后通过浏览全卷,大致了解试题的类型、数量、分值和试题的难易,进而确定题目相应的作答时间。分配时间要服从于考试成功的目的,基本原则就是保证在能够得分的地方不丢分,不容易得分的地方争取尽可能多得分。在具体操作上,要求考生做到“量菜吃饭”,按“分数时间比”实用原则,分值大的题目多花些时间,分值小的题目少花一些时间;一看就会做的题目先花时间,需要考虑一 下才能解答的题目放在第二梯队完成;难度最大的或从来没有见到过的题目,放在最后攻关。记住:考场上的时间是“一寸光阴一寸金”,你必须精打细算,其核心是让时间为你高考得分最大值这一目的服务。

  时间安排大致可以是这样的:Ⅰ卷20分钟左右;9—23题70分钟左右;作文原则上不得少于50分钟;3-5分钟时间检查一遍。  

三、答题策略 

拿到试题后,可以先大致浏览一下,初步摸清题情,估计时间,并认真做好头一两个题目,让思维很快进入最佳状态。要先易后难,先熟后生,但要注意,对熟题要千万小心,不可大意。回答问题时不仅要善于回忆,更要懂得在理解题意的基础上组织答案。在组织答案的过程中,必须注意句子的简明连贯得体,注意保留命题者的原意,注意满足题旨,注意书写的规范和工整。  

第Ⅰ卷(共24分)

语   音

 (一)命题趋势:

1.所考及的汉字是现代汉语中经常使用且经常误读的字,古代汉语中的异读字、使用频率不高的生僻字以及方言字等,一般不考。

    2.《普通话审音表》中的字占重要席位。

    3.形旁相同的字是考查热点。

    4.题支设计干扰有效,试题难度适中,考生作答区分度明显。

    5.在具体语境中考查多音字的读音。

    6.近五年考及的字一般不重复考查。

 (二)命题形式:

 1.选出词语中加点的字的读音全都正确的一组。

 2.选出词语中加点的字的读音不正确的一组。

 3.选出词语中加点的字的读音与所给读音全都相同的一组。

 4.选出词语中加点的字的读音全都不相同的一组。

 (三)答错原因:

    1.形近误读。如“床笫”的“笫”(zĭ)误读为“dì”等。

    2.音近误渎。如“绮丽”的“绮”误读为“qí”等。

 3.多音字误读。如“自怨自艾”的“艾”(yì)误读为“ài”。

 4.习惯误读。如“畸形”的“畸”(jī)误读为“qí”。

 (请翻阅曾经做过的训练题)

(四)答题技巧:

A、对多音字的把握,掌握“音随意转”的原则。吃不准的情况下,可多考虑从词语具体意义的角度入手解决问题。常见多音字标“次读音”正确的可能性大,标“常读音”正确的可能性小。形声字标“不同声旁读音”的正确可能性大,标“同声旁读音”的正确可能性小。常见字标音正确的可能性小。生僻字一般不会标错音。一般考辨析,不考拼写,不考查汉语拼音方案。  

B、善用排除法。如果题干是全部不相同的,就把有两项相同的去掉;如果题干是与所给字的读音全部相同的,则去掉一个不同的一项;如果题干是读音全都正确,就去掉有一个错误的一项;如果题干是读音有错误的一组,就排除肯定无误的一项;总之,用排除法是一种比较好的方法。当然也需要一定的知识积累的。

词  语(熟语)

(一)命题特点:

 1.着重考查常用熟语的使用。

 2.着重考查对常用熟语的含义的理解。具体为:

 一考感情色彩。如:无所不为、半斤八两、趋之若骛、处心积虑

 一考适用对象。如:巧夺天工、美轮美奂、汗牛充栋、洗心革面

 二考望文生义。如:差强人意、不刊之论、首当其冲、万人空巷、望其项背、文不加点、危言危行、不以为然、不以为意、下里巴人

 四考双重含义

 高山流水:比喻知己或知音。也比喻乐曲高妙。

 稳扎稳打:稳当而有把握地打击敌人。比喻有把握、有步骤地工作。

 瞻前顾后:看看前面,又看看后面。形容做事之前考虑周密慎重。也形容顾虑太多,犹豫不决。

    力透纸背;形容书法刚劲有力,笔锋简直要透到纸张背面。也形容诗文立意深刻,词语精练。

 洋洋洒洒:形容文章或谈话丰富明快,连续不断。也形容规模或气势盛大。

 灯红酒绿:形容寻欢作乐的腐化生活。也形容都市或娱乐场所夜晚的繁华景象。

 五考近义混用

 应接不暇:暇:空闲。原形容景物繁多,来不及观赏。后多形容来人或事情太多,应付不过来。

 目不暇接:指东西多,眼睛都看不过来。

 六考语义重复

    如;看到他这种滑稽的表情,坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。(忍俊:含笑;不禁:无法控制自己。指忍不住要发笑。)

如:日本帝国主义的侵华战争使我国人民生灵涂炭。

七考自相矛盾。如:新兴商城才开张,鸿运百货大厦又敲起了锣鼓,两家商店形成了鼎足之势。(比喻三方面并立的局面。)

八考功能混乱

    如:每天早晨,他都要一个人跑到花园里,指手画脚地练动作,抑扬顿挫地背台词。(指说话时做出各种动作。形容说话时放肆或得意忘形。)

 3.语例具有现实性和针对性。高考熟语题所选用的语例多来自现实,切合学生的生活实际,具有一定的现实意义和针对性。

另外注意俗语、谚语、歇后语等。

(二)答题技巧:

  第一,逐字解释成语,运用成语结构特点把握成语大意,但要注意不能望文生义;

第二,注意成语潜在的感情色彩;

第三,要注意成语使用范围,搭配的对象;

第四,弄清所用成语的前后语境,尽可能找出句中相关联的信息。

第五,四个选项权衡比较,选出认为最符合要求的。一般是选择正确的一项,但也得注意是不是选择不正确的一项。  

总之,要正确理解成语的整体意义,要注意语境的组合与搭配情况,越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。特别陌生的成语往往是对的。另外要特别注意两用成语的意义和用法,如,想入非非,灯红酒绿。

病   句

(一)考查病句类型

语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑

(二)辨析方法

    1.语感审读法。调动语感,在审读的过程中,从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再做分析比较,明辨原因,例如:

不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了困难,胜利攀登到顶峰。

这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯,正确的说法是“不管……多么不利”、“尽管……非常不利”。

 2.主干枝叶梳理法。运用语法分析的手段,先将句子中的附加成分(定语、状语、补语)去掉,紧缩出主干,检查主干是否有毛病;如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间、修饰语内部是否有毛病。例如:

过去几万名地质队员经过数十年才能做到的事情,资源卫星几天内即可完成。

用紧缩法,这个句子的主干是“事情卫星完成”,“事情”不能说“完成”,只能说“做完”,这儿犯了搭配不当的错误。

3.造句类比法。有的句子是否有毛病,一时拿不准,这时仿照原句的结构造日常用的句子,经过比较,问题就清楚了。例如:

 这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

    原句结构复杂,先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比照它的结构造句:“这值得他们的学习”,“这值得我们的参观”。这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字,原句要将“教师的重视”中的“的”删去。

 4.逻辑意义分析法。有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念使用、判断、推理方面考虑是否得当,语句的前后顺序、句间关系是否合适。例如:

①该市有人不择手段仿照伪劣产品。(“仿造伪劣产品”是不合事理的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”)

 ②凡是有杰出成就的人,都是在艰苦环境中磨炼成才的。(用了“凡是……都”这个全称肯定判断,言过其实了,应将“凡是”改为“大多”,后边删去“都”字)

(三)修改

如果在语言表达题中出现直接修改病句的题目,则要注意四字诀:

    增(成分残缺的)、删(成分多余的)、调(语序不当的)、换(用词不妥当的)、

修改不是再造,切忌改变句子的本意。尤其应注意,能调整语序就不增删,能改一处解决了的,决不改动两处,改病句也应简要、高效。

(四)答题技巧

认真细致审读每个选项,重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配,可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配,验证其当否。对于句式杂糅的句子,先凭语感判定其是否协调,再分别造成句子,再放回原文中,验证其当否。对于语序不当的句子,先也要凭语感检测,再将不协调的词语或句子调换位置,看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子,要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句,应尽力推敲出这 个关键词语的含义,推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调,可以凭事理推断。注意题干的要求,究竟选择的是有语病的还是无语病的一项。判断病句用排除法居多。必须记号来提示自己。

做题思路通常是:检查句子的主干,是否缺成分→推敲词语运用,是否搭配→心里默读,看是否有不同的句式混用→综合思考,是否符合逻辑思维,特别注意以下几种情况:   

①介词“关于”“对于”“对”等开头的句子,注意主语的残缺。

②类似于“A”是“B”的句子,注意“A”“B”的协调,也可能是句式杂糅。

③动词后有很长的修饰词语,注意是否宾语残缺。

④用“和”“或”以及顿号连接的并列成分,注意歧义及内在逻辑顺序是否失当以及意义的 从属关系。

⑤前半句使用了“能否”“可否”等双面词语,注意后半句是否与前半句协调。

⑥反问句及疑问句注意是否表意相反。

连  贯

(一)命题预测

如果考连贯衔接,题型无非是三种:

①嵌入题(也称“复位题”),己给定上下文(句),确定了语境,要求在其中填上一句或几句话:

②排列题,即给出若干句于,按语意连贯的要求排列成一段话;

③承接题,只给定上文(句),要考生选择与之衔接连贯的下文(句)。

可以将“简明、得体”知识融入题中;设题时会考虑到句式、对象、情景、音韵乃至风格等东西。当然,“语料”可以是记叙性的、议论性的,也可以是描写性的、说明性的。

(二)答题技巧

做好这道题的关键在于把握“一致性”和“连贯性”原则。

    l、一致性 

   “一致性”指句群表意时要做到陈述对象,句式、语气、叙述顺序一致。只有这样,才能保证表意的连贯性。

    (1)对象一致

    一个句群在表达完整的意思时,陈述对象即句子的主语是一致的,把握了这点,就找到了解题的关键。

    (2)条理一致

    一个句群表意时通常按时间、空间、事理逻辑三种顺序,来组织安排内容,其中逻辑顺序指原因、结果、现象、本质、轻重、深浅、表里、远近等。句子连贯要求叙述条理保持一致。

    (3)语气一致。

    句子表意时指代内容与关联词的衔接和呼应要一致,肯定语气,否定语气,委婉语气,激烈语气,书面语与口头语等要一致。

    (4)句式一致。

    2、连贯性。

连贯性指句子间上下贯通一气,内容相互照应,衔接。

此外,还需注意时空转换、层次转换以及关联词、代词等语言标志。

(三)连贯题型及解题要领:

A排序:

⑴抓中心,中心是理解语句的纲。

⑵抓思路,①记叙文,以时、空为序。②议论文,观点句在前,材料句(思想句于前,行为句在后)在中间,总括句在最后。③说明文,事理句于前,材料句于后,且循时、空或逻辑关系。

⑶抓标志,①暗示性词语(提示层次结构)。②关键词语。③重复出现的关键词语和相同句式。④音节的和谐变化。

B选句衔接:要语气粘连,话题一致,语脉相承,情景相融,符合逻辑。

C修改不连贯语句:使用语法分析法,分析结构、语序、关联词语及过渡、照应。

例:读书原为自己受用,多读不能算是荣誉,少读也不能算是羞耻。        ,必能养成深思熟虑的习惯,以至于变化气质;        ,譬如漫游“十里洋场”,虽珍奇满目,徙惹得眼花缭乱,空手而归。        ,如暴发产炫耀家产,以多为贵。这在治学方面是自欺欺人,在做人方面是趣味低劣。

    ①多读如果彻底。   ②少读如果彻底。    

③多读而不求其解。  ④少读而不求其解。

    ⑤世间许多人读书只为装点门面。    ⑥世间许多读书人只为装点门面。

    答案:②③⑤

    这个句子谈的是读书多与少的关系,意思是说读书少而精胜过多而不求其解。为了保持上下文贯通一气,内容必须要前后照应,这一照应体现在句与句之间,词与词之间。要做好“句子的衔接”这道题,往往不能机械地理解上面所述的原则。根据题目的难易综合分析以上几个方面的要点,结合句子所要表达的内容,这样才能准确地解题。

    解答“衔接”题规律;

①前后句式要一致。

②前后文意要照应。

③陈述对象要一致。

④前后色彩要一致。

⑤前后情景要和谐。

⑥语意条理要清晰。

⑦前后音韵要和谐。

文言文阅读

我们对文言文题普遍有一定的畏难情绪。其实,只要稍稍作一点准备,就会发现,历年的高考都有一定的规律。高考选文标准是:文不甚深,言不甚俗。符合这一要求的文言文,主要是以下六个方面:“二十四史”中的传记部分和《资治通鉴》中的名段;以《孟子》《韩非子》为代表的先秦浅易文言文;唐宋八大家的散文作品;以《世说新语》为代表的笔记文;以《梦溪笔谈》为代表的古代科技短文;以《聊斋志异》为代表的短篇文言小说。 

从以往的选文看,高考虽说回避社会的焦点和热点问题,但倡导并弘扬真善美是永恒的时代主题,结 合当前反腐倡廉和社会舆论看,对忠臣廉吏的价值判断依然会影响高考文言文的选文。据有关人士估计今年很有可能考三国两汉时期的文章。  

如何读懂文言文文段?带着“什么人?”、“做了什么事?”、“结果怎样?”、“为什么?”等问题对文段用心地默读两遍。注意文段后的注释,很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。认真阅读最后一道有关内容分析的题目,把握文段主旨。同时必须用?或其他记号来提示自己。 

紧抓课本,积累文言基础知识,学会灵活迁移教材知识到考查的文言文阅读材料上,这是高考文言文知识的复习首先必须完成的任务。在掌握课本的前提下,考生在考场上还应注意答题的技巧:必须先读懂文言文阅读材料的意思,再认真审题,研读题干且调整答题的顺序。因此建议考生做题时不妨按以下步骤进行答题:

第一步从分析归纳题入手。近几年高考在设分析归纳题时,往往设定四个选项(三正一错),四个选项基本上概括了选段的内容,给我们整体把握选段的大意提供了方便。答题时,可把分析归纳题的选项在阅读材料中一一找到相应的原句,看是否与原文一致,若不一致,就是错误的答案。综观2007年18份高考试卷,命题者置干扰的方法主要有:

一、曲解词义:干扰项故意对文言材料中某一词语错误地加以解释。例四川卷第10题B项(选文出自《元史•贺仁杰传》):贺仁杰屡建战功并数进忠言,颇得世祖喜欢;他敢于为民请命,深受百姓爱戴。世祖曾以供养母亲为由把其父所献之金送还给他,但他最终未接受。原文中写“帝一日召仁杰至榻前,出白金,谓之曰:‘此汝父六盘所献者,闻汝母来,可持以归.养。辞不许,乃归白母,尽散之宗族”.这里所谓“辞不许”,意思是贺仁杰推辞而皇帝不答应,最终他收下了银两;如果我们联系后面“乃归白母,尽散之宗族”,判断就容易了。

二、夸大其词:在大体准确的概括、分析中,夹杂一两处故意夸大作为干扰。例重庆卷第11题C项(选文出自《明史•李东阳传》):  李东阳一路上听取了各种意见,认为产生灾异的根源在于势家巨族、亲王贵戚、内廷官员互相勾结,危害百姓。原文只说“臣访之道路”(意思是“我在道路上询问”),那么选项中“各种意见”属夸大其词,事实上,李东阳是通过调查(主要是目睹)了解灾异情况的。

三、张冠李戴;故意把发生在甲身上的情况说成发生在乙身上。例全国卷I第1 0题D项(选文出自《后汉书•宋均传》):宋均认为烦苛的人,可能廉洁守法,而那些狡诈刻毒的人,却会带来灾祸;早年任尚书令时即想以此向上陈告,只是限于当时形势,因而未敢上奏。原文中写“均性宽和,不喜文法,常以为苛察之人,身或廉法,而巧黠刻削,毒加百姓,灾害流亡所由而作”,意即苛察之人自身可能廉洁守法,却也“巧黠刻削”、毒害百姓,而非“那些狡诈刻毒的人,却会带来灾祸”,命题人故意张冠李戴,设置陷阱。

四、颠倒事实。例辽宁卷第12题A项(选文为《冉氏烹狗记》):作者对冉氏烹狗的行为虽然表示理解但并不赞赏.原文“苟其职之不举,斯固无所用矣,况益之以噬人,庸可留乎”、“由是言之,冉氏之智,过人远矣”,而非“并不赞赏”。广东卷第8题C项(选文为《聊斋志异。郭生》):叶公名气很大,郭生珍藏了他的文章抄本,但狐狸却在抄本上泼墨,郭生便明白了叶公的文章并不出色。选项中“郭生便明白了叶公的文章并不山色”与文意相悖,原文为“忽被倾浓墨碗许于上,污荫儿无余字;又拟题构作,自觉快意,悉浪涂之:于是渐不信孤”。

五、无中生有:干扰顼在文段中找不到根据,是命题人臆造以混淆视听。例江西卷第12题8项(选文为《催科》):驼者之子把治死其父的“驼医”告到了官府,“驼医”辩白说,自己的职业是治疗驼背,只负责使驼背变直,哪管病人的死活。原文为“驼者随直,亦复随死。其子欲呜诸官”,“欲”是“想要”、“打算”,显然“告到了官府”一说在文中无据。

六、偷梁换柱:通过偷换某个概念来设置陷阱。例天津卷第14题D项(选文出自《吕氏春秋•慎行论•察传》):文中有的事例“类是而非”,有的事例“类非而是”,选文是“辞多类非而是,多类足而非,是非之经,不可不分……”,D项将“言辞”偷换为“事例”,添加上原文没有的“类非而是”的“事例”。浙江卷第14题8项(选文为《王定国诗集叙》):作者在评论王定国诗歌时,称赞他的“清平丰融”之作,认为有“治世之音”;对他的“幽忧愤叹之作”则略有微词,“废卷而叹”。本项错在“对他的‘幽忧愤叹之作’则略有微词,‘废卷而叹’”。“幽忧愤叹之作”是王定国诗歌的一部分,表达报答“天子之恩”的愿望,本文作者苏轼并无微词:“废卷而叹”原因是“自恨期人之浅也”,即对自己“期人之浅”的行为感到遗憾。

此外,命题人还可能“综合设误”,即在同一选项综合运用两种或以上设误法。

    第二步再答筛选信息题。此题一般给出至少六条信息,排列编为四组,考生在做题时要注意看清题干的要求,以免误答。最好采用排除法。

第三步完成文言知识题。此题主要是对文言实词含义,古今异义词、文言虚词的用法的考查。关于判断文言虚词的意义和用法题,往往设定四个选项,每一选项有两个句子,其中的一句是教材中学过的选句,所以给我们的答题提供了一些方便。对于文言实词的题要首先搜索教材上的用法,看是否与教材的意思一致,但最终还是要落实到给出的文言材料里看其意思。完成此类题,可先把你知道的那一项答案选出来,由易到难,逐步确定。还要把解释的意思代入原文,通顺就对不通就错。从没有听说过的实词释义往往是对的,干扰你罢了。

第四步做文言断句题。做文言断句题首先找标志词:

1.句首标志词。例:发语词“夫”“盖”“且夫”“若夫”“嗟夫”等;时间词“是时”“既而”“俄而”“乃今”“有顷”“昔者”等;人称或指示代词“吾”“余”“予”“尔”“汝(女)”等;疑问词“何”“孰”“安”“胡”“奚”“焉”等。双音虚词“何以”“得无”“大抵”“是故”“然则”等。 

2.句中标志词语。例:助词“之”,连词“而”,介词“于”,对话标志词“曰”“云”“言”“道”“谓”“语”“对”“白”等,它们主要在句子的中间位置。

3.句尾标志词语。主要是语气词“者”“也”“矣”“哉”“乎”“耶(邪)”“焉”“耳”“欤”“而已”等。

第五步最后完成文言翻译题。翻译可按以下步骤:①.先将古今汉语语义基本一致的地方,按单音词译成双音词的方法对译出来。②再将难于翻译的字词找出来,这些往往是得分点的字词。对这些不懂的字词首先搜索教材上学过的意思。例:“婴”,常用的意思足“婴儿”,《陈情表》里的意思是“缠绕”。这样与教材联系起来,我们就可以知道某些实词的特殊用法了。如果一下子想不出教材上的意思,可将这些难懂的词语放在原句中去揣测,大致推断它的意思。③最后梳理答案,把字词的意思连贯起来,译成通顺流畅前后协调的语句。(还要注意我们交代的涉及到的那几种可能) 

  总之,所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表,所以不难读懂意思,只是落实到个别字词,倒是颇让人费神,不过如能胆大,心细,也不可怕。遇到实在不懂的字词,不必着急,放放,先读下文,也许过后自然能明白,或者可以到题目中去找答案,若不影响做题目就不要钻牛角尖,不懂就不懂,也没什么!   

  ★解释不通的字词往往可以考虑是否通假或者活用。

  好了,客观题做完了,可以把答案填入指定位置了。(注意一下时间!) 

填完后,拿出草稿纸,准备进入第二卷主观题的作答阶段。深呼吸之后,就开始吧!不断提醒自己一定要打草稿,千万不要在答卷上圈点作标记。 

 

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