| 《对岸》课堂教学实录 |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 课堂实录 手机版 | ||||
师：同学们，今天，我们一起来画一幅画。不过这次画画有点儿特别，既不用彩笔，也不用颜料，就用我们的心来画。你可以睁着眼睛，也可以轻轻地闭上眼睛。 这幅画上有一条河。河上漂着一条船。河边，站着一个孩子．也许是男孩，也许是女孩……你们看到了吗?说说看到的画面。 生：我看见一条长满芦苇的小河，’有一条船，一个孩子凝视着它。 师：芦苇丛、小河、一条船，画面真美。 生：我看到有一个很可爱的孩子站在岸上。 师：岸上的孩子在干什么呢? 生：他在望着小河的那一边。 师：今天我们要阅读的．就是关于一条河、一条船和一个孩子的故事。这条船有点儿特别。是一条渡船。知道渡船的航线吗?(生迟疑)是从哪边航到哪边? 生：是从河的一个对岸到河的另一个对岸。 师：一个对岸。另一个对岸?那你比画一下，一个对岸在哪边，另一个对岸又在哪边? 生：(边比画边说)“一个对岸”是这边，“另一个对岸”是那边。 师：“对岸”，就是针对“这边”说的。想想，你站的“这边”能说“一个对岸”吗? 生：是从河的这边到河的那一边。 师：这么说就准确了。再想想，渡船只是单方向航行的吗? 生：是从河的这边到河的那边，再从河的那边回到河的这边。 师：就是这么渡过来渡过去，渡过去渡过来。这边叫“此岸”，那一边呢? 生(齐)：对岸。 师：对，叫“对岸”，也叫“彼岸”。(板书：此岸——彼岸) 这篇文章的题目就叫“对岸”。它的形式也稍稍有点儿特别，看上去既有点儿像散文。又有点儿像—— 生(齐)：诗歌。 师：我们叫它——散文诗。 师：下面，请大家轻轻地读一读课文。(生自由读课文) 师：这首诗有三节，请同学们分节朗读。 这一环节，着力指导学生将文章读正确、读流利。 1．指导读好长句中的停顿：“牧人使他们呜叫着的牛游泳到河旁的牧场去。”“只留下豺狼在这长满着野草的岛上哀叫。”教师以前一句为例。教会长句句中停顿的方法，即理解句子的主要意思：牧人使什么到哪儿去。而后引导学生尝试朗读后一句。 2．指导读正确“将它们细小的足印印在洁净的软泥上”一句，提醒学生注意两个“印”连在一起，想想怎么读。 3．指导读好“俯伏”．“俯”是第三声，“伏”是第二声。 4．正音“一行儿”“鹜”。 释义：“鹜”，鸭子。野鹜．野鸭。介绍唐代诗人王勃的名句：落霞与孤鹜齐飞。 师：“长草顶着白花”．如果周老师说“开着白花”．意思一样吗? 生：我认为那是拟人的句子，好像一个人头上顶着白花。 师：既然是拟人，你觉得长草像什么样的人? 生：我觉得长草像个身材修长的小伙子．白花就是他们的帅帅的帽子。 生：我觉得长草像少数民族姑娘，头上顶着漂亮的头发。 师：那是她们盘着的发髻。 生：我觉得长草像潇洒的杂技演员，杂技演员功夫很好的，头上顶着东西。 师：大家的想象都很有意思。无论是帅小伙的帽子，还是少数民族姑娘的发髻，或者是杂技演员的道具，你们都是依据了同一个字一 生(齐)：顶。 师：可见。“顶”一定在上面．“开”则可能—— 生：开花可能在上面，也可能在下面或其他什么地方。 师：是的，“开”可以是各个方向的。同学们想象着帅小伙、杂技演员或者漂亮的少数民族姑娘，一齐读这句话。(生读) 师：另外，你们发现了吗，这首散文诗每一节最后一句都是一样的—— 生(齐读)：妈妈，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。(生朗读全文) 师：孩子们，你们站在河边，要到哪里去—— 生(齐读)：我渴望到河的对岸去。 师：我为什么那么迫切地想到河的对岸去呢?轻轻读读第一、第二节，看看那是一个怎样的世界。(生轻声读) 生：我认为他想去对岸看看那些古怪的池塘。 师：怎么古怪? 生(读)：一群一群的野鹜飞到那里去。茂盛的芦苇在岸边四围生长，水鸟在那里生蛋：竹鸡带着跳舞的尾巴，将它们细小的足印印在洁净的软泥上：黄昏的时候．长草顶着白花。邀月光在长草的波浪上浮游。 师：如果这么写：“有好些古怪的池塘在这个高岸之后”，你们去的愿望还这么强烈吗? 生：“据说”就是听人家说的，因为光是听人家说，就很想去看看到底怎么回事。 生：你这么说就表示很肯定的意思，就没有神秘感了。 师：哦，没有神秘感了?哪两个词语有这么神奇的力量．能给我们带来神秘感? 生：是“据说”和“藏”。 师：光听人家这么说，自己没看见．心里真痒痒，就真想去看看。耳听为虚—— 生(齐)：眼见为实。 生：“藏”字还让人感觉池塘似乎故意跟人们捉迷藏，不让大家发现它。 师：确实是的，很有一种神秘的感觉。谁能读出神秘感?(指名读，指导声音轻柔些。) 师：请大家继续说说我为什么想到河的对岸去。 生：我想到对岸去是因为河对岸有更美好的生活。那儿有一群一群的野鹜，有茂盛的芦苇，水鸟在那里生蛋；有竹鸡跳舞，还有长草顶着白花。 师：是的。读这样的诗句总是叫人浮想联翩。读读这幅美丽的自然风景图．哪一幅场景最让你浮想联翩?(生自由轻声读) 生： “竹鸡带着跳舞的尾巴．将它们细小的足印印在洁净的软泥上”，这个场景很美。 师：我们来想象一下，跳舞……细小……足印……使人仿佛看到什么? 生：我好像看见一群芭蕾舞演员踮着脚尖，在转圈。 师：请你读出看芭蕾舞的感觉。(生读) 生：“长草顶着白花”，花非常多，散发着芳香．很美。 生：我觉得黄昏时最美。 “黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。” 师：有同学说长草就像帅气的小伙、潇洒的杂技演员。现在．帅气的小伙要彬彬有礼地邀请美丽的月光姑娘来它们的波浪上浮游．谁愿意到前面来做个相邀的动作?(指名一男生做)还颇有点绅士风度呢。仅仅是一个长草小伙邀请月光吗? 生：不是。书上说“长草的波浪”，密密麻麻很多长草在一起，风一吹，才会形成波浪。 师：噢，一大群英俊帅气的长草小伙像杂技演员一般头顶白花．向柔情美丽的月光发出邀请。这般景象真是迷人，怎不叫人向往!女同学一起朗读。 (女生读) 师：同学看，在对岸，白天，野鹜飞翔，水鸟下蛋，竹鸡翩翩起舞；黄昏，长草白花，月光浮游，远处，豺狼叫唤。当然．肯定还有其他很多很多的生物。从它们的生活中你觉得那还是一个怎样的世界? 生：我觉得那儿很悠闲自由。 生：我觉得那儿很快乐，大家要怎么样就怎么样，没有谁来管。 师：“要怎么样就怎么样”．这叫自由。那儿野草丛生．是个荒野，是个自然的世界，各种生命都能在那儿自由生长。 师：刚才大家说了那么多别的生物，看看人们呢? 生：我觉得人们在那儿很忙碌，是个繁忙的世界。 师：你怎么看出繁忙的?读读具体的诗句。 生(读)：在那边，好些船只一行儿系在竹竿上；人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田：在那边，牧人使他们呜叫着的牛游泳到河旁的牧场去。 师：那是说人们在那儿生活非常充实。请同学推荐班上一位最能表现这景色的同学朗读。 (生推荐读)可是，这般奇妙的景象我能看见吗? 生：我不能看见。是“据说”听来的。 生：据说“藏”在这个高岸之后。 师：越是美妙．想过去看一看的心情就—— 生：越是迫切。 师：彼岸的世界真是谜一样神秘，诗一般美妙。难怪那个孩子说，我渴望到河的对岸去。咱们再看站在河边的这个孩子．看他的眼睛、身子、脚尖，甚至那双小手，你觉得一定是怎样的? 生：他踮着脚尖，看对岸是怎样的。 生：他的心中充满渴望，他在心中说，我渴望到河的对岸去。 四 师：同学们。假设我们就是那个孩子。某一天。某一个时刻，我们真的从此岸来到了彼岸，这时，你看到了什么?你会怎么急切地告诉人们——(引读第一、第二小节) 师：在尽情地享受完对岸的风光后，我们再一次站到了河边，面向河的对面，这时，你发现原先的此岸和彼岸起了怎样微妙的，甚至奇妙的变化?原先的……变成了…… 生：原先的此岸变成现在的彼岸，原先的彼岸变成此岸。 师：那就站在岸边。看着对岸，看着原先的此岸。亲爱的孩子，那儿有什么?有谁? 生：那儿有人一大早就乘船过来。 生：那儿有我温馨的家。 师：当我们肚子饿了时候一 生：有妈妈正拿着喷香的饭菜等着我回家。 师：是的，那儿有亲爱的妈妈，有母亲的呼唤，有喷香的饭菜，有可爱的伙伴……此岸永远是我们站立的地方，是我们栖居的家。你开始怀念，开始思乡。 于是，你心里产生了什么愿望? 生：我要赶快回到原来的地方。 师：彼岸有我们美丽的梦想，此岸有我们温暖的家园．两者都需要，都向往，这时，我们就在心里美美地想，最好…… 生：最好此岸和彼岸连在一起。 生：我最好做一个船夫吧。 师：为什么呢? 生：船夫可以撑着渡船在两岸间来来往往。 师：请一个同学朗读第三节。(生读)这一节你们有什么感到奇怪的地方吗? 生：为什么村中沐浴的男孩女孩要诧异地望着他? 师：因为他渡来渡去呀。 生：为什么说“我将永不像爸爸那样，离开你到城里去做事”? 师：联系诗歌，想想可能是什么原因? 生：因为“我”舍不得妈妈，他总是在说“妈妈，如果你不在意”。 生：因为“我”喜欢美妙的彼岸。 师：我们回头再读读第一、第二节，也许体会会更深些。 (生读) 师：泰戈尔热爱自然，热爱乡村，热爱母亲，他留恋着那块土地。 五 师： “我渴望到河的对岸去。”看着这个孩子的深情凝望．听着他的深切呼唤，我想问你们，那些美好神秘的彼岸景象是他实实在在看到的吗? 生：那是他想象的。 师：那其实是一个梦。是一个孩子美丽神奇的梦。这时。我不由想起了另一个孩子。 出示： 小时候．我常伏在窗口痴想 ——山那边是什么呢? 妈妈给我说过：海 哦，山那边是海吗? 于是．怀着一种隐秘的向往 有一天我终于爬上了那个山顶 ——王家新《在山的那边》 师：你们觉得这两个孩子像吗? 生：我觉得像，他们都是怀着一种向往。 师：向往什么? 生：文中的小孩想到彼岸去，诗中的小孩想到山的那边去。都想探索奥秘。 师：他们都想探索未知。看着这两个孩子渴望的眼神．我觉得这两个孩子越来越熟悉了。而且一下子想起了很多很多的孩子，你们有这样的感觉吗? 生：我想到了我自己。因为我有时候为了发现一些东西不惜一切代价。 师：原来你就是那个小孩。 真高兴，那个小孩就在咱们班。 生：我觉得我们全班同学都像那个小孩。比如我们班有同学喜欢画画。渴望成为一个画家。 那就是他的对岸。再比如我的同学喜欢小制作。虽然他的爸爸妈妈不怎么赞成怕影响学习，但小制作给他带来了快乐，我觉得那也就是他的对岸。 师：说得多好啊!其实我们全班同学、我们每一个人都有过这种幻想、求索，都做过这样的梦。我想起了一个故事。有个小男孩在家门口泥水地里疯玩．溅得满身泥水，突然，他兴奋地大喊：“妈妈。我要到月亮上去了!”妈妈一边做饭一边说： “别忘了回来吃饭啊。”这个孩子。就是人类首次登上月球的美国宇航员阿姆斯特朗。 你看，那个美好神秘的对岸在河的那边，在山的那边，甚至在月亮上。其实，它们都来自同一个地方。你们认为是哪儿呢? 生：都在心里。 师：这是一个人心灵世界的此岸和彼岸。千百年来，人类总在不停地追问：我从哪里来，我要到哪里去?我要回家。就在这种不断的穿梭、往来、对话中，你成了一个心灵的摆渡者，我们应该做这样的船夫。让我们尽情诵读全诗吧! (生激动地齐诵全诗) 六 师：我们应该记住这位给我们带来美好享受、启发我们不断思考的智慧老人、印度“诗圣”——泰戈尔。(显示泰戈尔像)还应该记住他的这本散文诗集——《新月集》(显示封面)。 当然，还希望大家记住《新月集》中的这个故事，一个孩子、一条河流跟一条渡船的故事。 课文： 我渴想到河的对岸去。 在那边。好些船只一行儿系在竹竿上：人们在早晨乘船渡过那边去，肩上扛着犁头，去耕耘他们的远处的田：在那边，牧人使他们呜叫着的牛游泳到河旁的牧场去；黄昏的时候，他们都回家了．只留下豺狼在这长满着野草的岛上哀叫。妈妈。如果你不在意，我长大的时候。要做这渡船的船夫。 据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后。 雨过去了．一群一群的野骛飞到那里去。茂盛的芦苇在岸边四周生长。水鸟在那里生蛋；竹鸡带着跳舞的尾巴。将它们细小的足印印在洁净的软泥上；黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。 妈妈．如果你不在意．我长大的时候．要做这渡船的船夫。 我要自此岸至彼岸，渡过来，．渡过去．所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩．都要诧异地望着我。 太阳升到中天．早晨变为正午了，我将跑到你那里去，说道：“妈妈。我饿了!”一天完了，影子俯伏在树底下，我便要在黄昏中回家来。 我将永不像爸爸那样。离开你到城里去做事。 妈妈,如果你不在意，我长大的时候．要做这渡船的船夫。 (郑振铎译) |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955