《对岸》课堂教学实录

中学语文教学资源网语文教案课堂实录 手机版


师:同学们,今天,我们一起来画一幅画。不过这次画画有点儿特别,既不用彩笔,也不用颜料,就用我们的心来画。你可以睁着眼睛,也可以轻轻地闭上眼睛。

  这幅画上有一条河。河上漂着一条船。河边,站着一个孩子.也许是男孩,也许是女孩……你们看到了吗?说说看到的画面。

  生:我看见一条长满芦苇的小河,’有一条船,一个孩子凝视着它。

  师:芦苇丛、小河、一条船,画面真美。

  生:我看到有一个很可爱的孩子站在岸上。

  师:岸上的孩子在干什么呢?

  生:他在望着小河的那一边。

  师:今天我们要阅读的.就是关于一条河、一条船和一个孩子的故事。这条船有点儿特别。是一条渡船。知道渡船的航线吗?(生迟疑)是从哪边航到哪边?

  生:是从河的一个对岸到河的另一个对岸。

  师:一个对岸。另一个对岸?那你比画一下,一个对岸在哪边,另一个对岸又在哪边?

  生:(边比画边说)“一个对岸”是这边,“另一个对岸”是那边。

  师:“对岸”,就是针对“这边”说的。想想,你站的“这边”能说“一个对岸”吗?

  生:是从河的这边到河的那一边。

  师:这么说就准确了。再想想,渡船只是单方向航行的吗?

  生:是从河的这边到河的那边,再从河的那边回到河的这边。

  师:就是这么渡过来渡过去,渡过去渡过来。这边叫“此岸”,那一边呢?

  生(齐):对岸。

  师:对,叫“对岸”,也叫“彼岸”。(板书:此岸——彼岸)

  这篇文章的题目就叫“对岸”。它的形式也稍稍有点儿特别,看上去既有点儿像散文。又有点儿像——

  生(齐):诗歌。

  师:我们叫它——散文诗。

  师:下面,请大家轻轻地读一读课文。(生自由读课文)

  师:这首诗有三节,请同学们分节朗读。

  这一环节,着力指导学生将文章读正确、读流利。

  1.指导读好长句中的停顿:“牧人使他们呜叫着的牛游泳到河旁的牧场去。”“只留下豺狼在这长满着野草的岛上哀叫。”教师以前一句为例。教会长句句中停顿的方法,即理解句子的主要意思:牧人使什么到哪儿去。而后引导学生尝试朗读后一句。

  2.指导读正确“将它们细小的足印印在洁净的软泥上”一句,提醒学生注意两个“印”连在一起,想想怎么读。

  3.指导读好“俯伏”.“俯”是第三声,“伏”是第二声。

  4.正音“一行儿”“鹜”。

  释义:“鹜”,鸭子。野鹜.野鸭。介绍唐代诗人王勃的名句:落霞与孤鹜齐飞。

  师:“长草顶着白花”.如果周老师说“开着白花”.意思一样吗?

  生:我认为那是拟人的句子,好像一个人头上顶着白花。

  师:既然是拟人,你觉得长草像什么样的人?

  生:我觉得长草像个身材修长的小伙子.白花就是他们的帅帅的帽子。

  生:我觉得长草像少数民族姑娘,头上顶着漂亮的头发。

  师:那是她们盘着的发髻。

  生:我觉得长草像潇洒的杂技演员,杂技演员功夫很好的,头上顶着东西。

  师:大家的想象都很有意思。无论是帅小伙的帽子,还是少数民族姑娘的发髻,或者是杂技演员的道具,你们都是依据了同一个字一

  生(齐):顶。

师:可见。“顶”一定在上面.“开”则可能——

  生:开花可能在上面,也可能在下面或其他什么地方。

  师:是的,“开”可以是各个方向的。同学们想象着帅小伙、杂技演员或者漂亮的少数民族姑娘,一齐读这句话。(生读)

  师:另外,你们发现了吗,这首散文诗每一节最后一句都是一样的——

  生(齐读):妈妈,如果你不在意,我长大的时候,要做这渡船的船夫。(生朗读全文)

  师:孩子们,你们站在河边,要到哪里去——

  生(齐读):我渴望到河的对岸去。

  师:我为什么那么迫切地想到河的对岸去呢?轻轻读读第一、第二节,看看那是一个怎样的世界。(生轻声读)

  生:我认为他想去对岸看看那些古怪的池塘。

  师:怎么古怪?

  生(读):一群一群的野鹜飞到那里去。茂盛的芦苇在岸边四围生长,水鸟在那里生蛋:竹鸡带着跳舞的尾巴,将它们细小的足印印在洁净的软泥上:黄昏的时候.长草顶着白花。邀月光在长草的波浪上浮游。

  师:如果这么写:“有好些古怪的池塘在这个高岸之后”,你们去的愿望还这么强烈吗?

  生:“据说”就是听人家说的,因为光是听人家说,就很想去看看到底怎么回事。

  生:你这么说就表示很肯定的意思,就没有神秘感了。

  师:哦,没有神秘感了?哪两个词语有这么神奇的力量.能给我们带来神秘感?

  生:是“据说”和“藏”。

  师:光听人家这么说,自己没看见.心里真痒痒,就真想去看看。耳听为虚——

  生(齐):眼见为实。

  生:“藏”字还让人感觉池塘似乎故意跟人们捉迷藏,不让大家发现它。

  师:确实是的,很有一种神秘的感觉。谁能读出神秘感?(指名读,指导声音轻柔些。)

  师:请大家继续说说我为什么想到河的对岸去。

  生:我想到对岸去是因为河对岸有更美好的生活。那儿有一群一群的野鹜,有茂盛的芦苇,水鸟在那里生蛋;有竹鸡跳舞,还有长草顶着白花。

  师:是的。读这样的诗句总是叫人浮想联翩。读读这幅美丽的自然风景图.哪一幅场景最让你浮想联翩?(生自由轻声读)

  生: “竹鸡带着跳舞的尾巴.将它们细小的足印印在洁净的软泥上”,这个场景很美。

  师:我们来想象一下,跳舞……细小……足印……使人仿佛看到什么?

  生:我好像看见一群芭蕾舞演员踮着脚尖,在转圈。

  师:请你读出看芭蕾舞的感觉。(生读)

  生:“长草顶着白花”,花非常多,散发着芳香.很美。

  生:我觉得黄昏时最美。

  “黄昏的时候,长草顶着白花,邀月光在长草的波浪上浮游。”

  师:有同学说长草就像帅气的小伙、潇洒的杂技演员。现在.帅气的小伙要彬彬有礼地邀请美丽的月光姑娘来它们的波浪上浮游.谁愿意到前面来做个相邀的动作?(指名一男生做)还颇有点绅士风度呢。仅仅是一个长草小伙邀请月光吗?

  生:不是。书上说“长草的波浪”,密密麻麻很多长草在一起,风一吹,才会形成波浪。

  师:噢,一大群英俊帅气的长草小伙像杂技演员一般头顶白花.向柔情美丽的月光发出邀请。这般景象真是迷人,怎不叫人向往!女同学一起朗读。 (女生读)

  师:同学看,在对岸,白天,野鹜飞翔,水鸟下蛋,竹鸡翩翩起舞;黄昏,长草白花,月光浮游,远处,豺狼叫唤。当然.肯定还有其他很多很多的生物。从它们的生活中你觉得那还是一个怎样的世界?

  生:我觉得那儿很悠闲自由。

生:我觉得那儿很快乐,大家要怎么样就怎么样,没有谁来管。

  师:“要怎么样就怎么样”.这叫自由。那儿野草丛生.是个荒野,是个自然的世界,各种生命都能在那儿自由生长。

  师:刚才大家说了那么多别的生物,看看人们呢?

  生:我觉得人们在那儿很忙碌,是个繁忙的世界。

  师:你怎么看出繁忙的?读读具体的诗句。

  生(读):在那边,好些船只一行儿系在竹竿上;人们在早晨乘船渡过那边去,肩上扛着犁头,去耕耘他们的远处的田:在那边,牧人使他们呜叫着的牛游泳到河旁的牧场去。

  师:那是说人们在那儿生活非常充实。请同学推荐班上一位最能表现这景色的同学朗读。

  (生推荐读)可是,这般奇妙的景象我能看见吗?

  生:我不能看见。是“据说”听来的。

  生:据说“藏”在这个高岸之后。

  师:越是美妙.想过去看一看的心情就——

  生:越是迫切。

  师:彼岸的世界真是谜一样神秘,诗一般美妙。难怪那个孩子说,我渴望到河的对岸去。咱们再看站在河边的这个孩子.看他的眼睛、身子、脚尖,甚至那双小手,你觉得一定是怎样的?

  生:他踮着脚尖,看对岸是怎样的。

  生:他的心中充满渴望,他在心中说,我渴望到河的对岸去。

  四

  师:同学们。假设我们就是那个孩子。某一天。某一个时刻,我们真的从此岸来到了彼岸,这时,你看到了什么?你会怎么急切地告诉人们——(引读第一、第二小节)

  师:在尽情地享受完对岸的风光后,我们再一次站到了河边,面向河的对面,这时,你发现原先的此岸和彼岸起了怎样微妙的,甚至奇妙的变化?原先的……变成了……

  生:原先的此岸变成现在的彼岸,原先的彼岸变成此岸。

  师:那就站在岸边。看着对岸,看着原先的此岸。亲爱的孩子,那儿有什么?有谁?

  生:那儿有人一大早就乘船过来。

  生:那儿有我温馨的家。

  师:当我们肚子饿了时候一

  生:有妈妈正拿着喷香的饭菜等着我回家。

  师:是的,那儿有亲爱的妈妈,有母亲的呼唤,有喷香的饭菜,有可爱的伙伴……此岸永远是我们站立的地方,是我们栖居的家。你开始怀念,开始思乡。

  于是,你心里产生了什么愿望?

  生:我要赶快回到原来的地方。

  师:彼岸有我们美丽的梦想,此岸有我们温暖的家园.两者都需要,都向往,这时,我们就在心里美美地想,最好……

  生:最好此岸和彼岸连在一起。

  生:我最好做一个船夫吧。

  师:为什么呢?

  生:船夫可以撑着渡船在两岸间来来往往。

  师:请一个同学朗读第三节。(生读)这一节你们有什么感到奇怪的地方吗?

  生:为什么村中沐浴的男孩女孩要诧异地望着他?

  师:因为他渡来渡去呀。

生:为什么说“我将永不像爸爸那样,离开你到城里去做事”?

  师:联系诗歌,想想可能是什么原因?

  生:因为“我”舍不得妈妈,他总是在说“妈妈,如果你不在意”。

  生:因为“我”喜欢美妙的彼岸。

  师:我们回头再读读第一、第二节,也许体会会更深些。

  (生读)

  师:泰戈尔热爱自然,热爱乡村,热爱母亲,他留恋着那块土地。

  五

  师: “我渴望到河的对岸去。”看着这个孩子的深情凝望.听着他的深切呼唤,我想问你们,那些美好神秘的彼岸景象是他实实在在看到的吗?

  生:那是他想象的。

  师:那其实是一个梦。是一个孩子美丽神奇的梦。这时。我不由想起了另一个孩子。

  出示:

  小时候.我常伏在窗口痴想

  ——山那边是什么呢?

  妈妈给我说过:海

  哦,山那边是海吗?

  于是.怀着一种隐秘的向往

  有一天我终于爬上了那个山顶

  ——王家新《在山的那边》

  师:你们觉得这两个孩子像吗?

  生:我觉得像,他们都是怀着一种向往。

  师:向往什么?

  生:文中的小孩想到彼岸去,诗中的小孩想到山的那边去。都想探索奥秘。

  师:他们都想探索未知。看着这两个孩子渴望的眼神.我觉得这两个孩子越来越熟悉了。而且一下子想起了很多很多的孩子,你们有这样的感觉吗?

  生:我想到了我自己。因为我有时候为了发现一些东西不惜一切代价。

  师:原来你就是那个小孩。

  真高兴,那个小孩就在咱们班。

  生:我觉得我们全班同学都像那个小孩。比如我们班有同学喜欢画画。渴望成为一个画家。

  那就是他的对岸。再比如我的同学喜欢小制作。虽然他的爸爸妈妈不怎么赞成怕影响学习,但小制作给他带来了快乐,我觉得那也就是他的对岸。

  师:说得多好啊!其实我们全班同学、我们每一个人都有过这种幻想、求索,都做过这样的梦。我想起了一个故事。有个小男孩在家门口泥水地里疯玩.溅得满身泥水,突然,他兴奋地大喊:“妈妈。我要到月亮上去了!”妈妈一边做饭一边说: “别忘了回来吃饭啊。”这个孩子。就是人类首次登上月球的美国宇航员阿姆斯特朗。

  你看,那个美好神秘的对岸在河的那边,在山的那边,甚至在月亮上。其实,它们都来自同一个地方。你们认为是哪儿呢?

  生:都在心里。

  师:这是一个人心灵世界的此岸和彼岸。千百年来,人类总在不停地追问:我从哪里来,我要到哪里去?我要回家。就在这种不断的穿梭、往来、对话中,你成了一个心灵的摆渡者,我们应该做这样的船夫。让我们尽情诵读全诗吧!

  (生激动地齐诵全诗)

  六

  师:我们应该记住这位给我们带来美好享受、启发我们不断思考的智慧老人、印度“诗圣”——泰戈尔。(显示泰戈尔像)还应该记住他的这本散文诗集——《新月集》(显示封面)。

  当然,还希望大家记住《新月集》中的这个故事,一个孩子、一条河流跟一条渡船的故事。

课文:

  我渴想到河的对岸去。

  在那边。好些船只一行儿系在竹竿上:人们在早晨乘船渡过那边去,肩上扛着犁头,去耕耘他们的远处的田:在那边,牧人使他们呜叫着的牛游泳到河旁的牧场去;黄昏的时候,他们都回家了.只留下豺狼在这长满着野草的岛上哀叫。妈妈。如果你不在意,我长大的时候。要做这渡船的船夫。

  据说有好些古怪的池塘藏在这个高岸之后。

  雨过去了.一群一群的野骛飞到那里去。茂盛的芦苇在岸边四周生长。水鸟在那里生蛋;竹鸡带着跳舞的尾巴。将它们细小的足印印在洁净的软泥上;黄昏的时候,长草顶着白花,邀月光在长草的波浪上浮游。

  妈妈.如果你不在意.我长大的时候.要做这渡船的船夫。

  我要自此岸至彼岸,渡过来,.渡过去.所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩.都要诧异地望着我。

  太阳升到中天.早晨变为正午了,我将跑到你那里去,说道:“妈妈。我饿了!”一天完了,影子俯伏在树底下,我便要在黄昏中回家来。

  我将永不像爸爸那样。离开你到城里去做事。

  妈妈,如果你不在意,我长大的时候.要做这渡船的船夫。

  (郑振铎译)


·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心






点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材


上一篇】【下一篇教师投稿
本站管理员:尹瑞文 微信:13958889955