《山园小梅》说课稿
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吉大附中 语文组 刘敏

古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。尤其是初三阶段的学生，一是面临中考作文语言的锤炼，二是做好高中语文古诗学习的过渡，为此，掌握一套古诗赏析的方法至关重要。

林逋的《山园小梅》是一首咏梅的绝唱。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，总结方法。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触虽多，但在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境，探究方法”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。拿同一首诗来讲，从幼儿园到大学，不同阶段都在学习，但要求却大相径庭，它由机械的背记，到深入研究经历了一个由表到里的过程。因此，初中阶段掌握一定的赏析古诗的方法非常有必要。而老师在这方面的指导必不可少。所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为古诗的教学打下良好的基础。

根据新语文课标的要求，以下四个教学目标必须在教学中得以贯彻：

一、通过多媒体的巧妙运用，体会古诗的整体意境，培养学生丰富的想象力和语言表达能力（知识与技能目标）。

二、掌握古诗的学习方法，通过朗读，讨论，交流，培养学生的学习赏析古诗的能力。（过程与方法目标）

三、体会作者的高尚情操，感受诗歌优美的意境，培养学生的审美能力。（情感，态度和价值观目标）

针对林逋《山园小梅》这首诗的特点，针对目标，《山园小梅》这首诗的教学我是这样设计的：

第一步：谈话激趣，导入新课。

1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说学习古诗应从那几方面注意。这样激发学生关注本节内容，激发学生学习的积极性。

2．简介作者林逋（宋著名诗人，最擅长写梅。），导入新课，以吸引学生的注意力。

第二步：明确目标，尝试学习。

明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。初三的学生已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

1．据媒体播放了解作者作品。

△让学生美读全诗，说说对整首诗的理解与感受。

△这些词让你想到一个怎样的画面？（结合多媒体画面作口头描述。）

2．“想象漫游法”。

提示：你对这首诗从整体或某一句结合作者的写作背景，产生怎样的联想和想象，这样，强化了学生对古诗内容的理解。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会作者的高尚品质诗歌的幽深意境，受到了美的熏陶和教育。

在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。

第三步：指导诵读诗句。

古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生一般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢？我这样设计去引导学生：

1．学生尝试，获取体验。（读读看，意境这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢？）

2．学生汇报，教师归纳，教给方法：

（1）带着赞美与热爱的感情去读。（确定基调）

（2）读出节奏感。

△分辨重音 △区别语调 △划分节奏

3．改变形式，反复诵读。

（范读→选读→齐读→个别读→音乐伴读）

第四步：总结方法：作者背景→熟读体情→美词佳句→联想想象→背诵积累

我这堂课的设计，突出“意境感受”和“赏析方法探究”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。让语言文字训练，古诗赏析技能和审美教育真正落到实处。

第五步：知识与技能的运用，赏析拓展。

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