我与地坛(人教版高一必修)
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王艳红 李娜

一、教学目标：

1、把握文章脉络

2、体味作者对生命的珍爱以及对亲情的感悟，顽强求索的精神内涵

二、教学重点：

寻找线索，把握文意，感悟由生到死的复杂情感，由此解读文章内涵

三、教学难点：

理解地坛与母亲在作者顽强求索中的作用

四、教学时间：

三课时

五、教学步骤

第一课时 

（一）导入

介绍史铁生的《秋天的怀念》，了解文中所写的母亲形象和作者其人。

（二）补充史铁生的背景

史铁生，1951年生于北京，1967年在清华大学附属中学初中毕业，1969年赴陕西延安插队。三年后21岁时因病双腿瘫痪转回北京，在街道工厂当工人。1981年因病情加重停薪留职回家。直到写这篇散文时的15年间，“就再也没有长久地离开过它”。

（三）阅读课文，整体感知

1、检查预习情况

Juē        lǚ       xī sū    cù     tuí      sì   zhuō     zhuó    tān pǐ 

撅一叉     捋着    窸 窣    猝然   颓墙    肆意雕琢       灼热   坍 圮

gèn         kè         tuì

亘古不变    恪守     蝉蜕

      sù  宿舍             tiē  妥帖                 yù   熨帖

宿    xiǔ 住一宿      贴   tiě   请帖           熨

      xiù 星宿             tiè   碑帖                yùn   熨斗

2、请学生齐读课文

3、概括两节各自大意，列为下标题。

第一节：生死篇

第二节:母爱篇

4、学生自由阅读课文，勾画出感触较深的句子。

第二课时

教学重点：理解作者对生死的感悟。

快速默读第一节思考下列问题。

一、作者为什么要去古园？

（第五自然段）

“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”

二、古园中的哪些景致给作者以强烈的感受？

1、古园历尽沧桑的死板多年的变化；

2、荒芜但并不衰败的园中景致；

3、园中那些形体虽可以改变但任有些东西难以改变的景致。

三、这些景致引发了作者怎样的思考?

1、我的身体残疾了，我的生命是不是该就此结束？

2、我们为什么要出生？

3、我应该怎样活？

四、思考的结果怎么样?

1、死：死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

2、一个人，出生了，这就是不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实。

3、关于如何活，十五年来一直在思考。

（提示：可指导学生分析文中对景致的描写。）

板书：

             愈见苍幽

古园变化      

(历尽沧桑)    茂盛得自在坦荡

                                                           

                        稳     

             蜜蜂               内心

                     烦躁不安

             蚂蚁 想透什么  转身疾走          短暂停留

园中所见     瓢虫 爬       升空               竞相焕发生机

  蝉蜕 蜕变新生

  露珠 积蓄力量 展现最美瞬间

             落日灿烂

             雨燕高歌

六   景      孩子的脚印             形体可能被破坏

             苍黑的古柏             但无人能改变它们的存在

             草木泥土的气味

             落叶的味道

小结：古园历久弥坚的活力激励作者勇敢去面对不幸，热爱生命，有所作为。

第三课时

重点：感悟母爱

布置思考题：

一、在这一部分，母爱有哪些具体表现？

1、疼爱理解儿子（第九自然段）

顺从儿子的任性，宽恕儿子的烦躁

2、送儿子去地坛（第十自然段）

无言相迭，心神不定，坐卧难宁，痛苦、惊恐、祈求、不求回报

3、到地毯找我（第十五自然段）

不想让我发觉，悄悄、四处张望

小结:母亲的爱坚韧、无私、毫不张扬

二、他是什么时候体会到母亲的爱的？

当母亲猝然去世之后，才有余暇去想，这时候他才读懂了母亲的爱，留下无限的悔恨。

   表现在：1、认识到母亲“注定活的最苦的母亲”（第十自然段）

           2、回想写作动机是让母亲骄傲（第十一自然段）

           3、回想不主动与来寻找自己的母亲交流而痛悔不已（第十五自然段）

           4、时常来古园回忆母亲，理解了母亲的苦难和伟大

           “树欲静而风不止，子欲孝而亲不在。”

   

三、母爱给他生活以怎样的启示？

“母爱艰难的命运，坚韧的意志和毫不张扬的爱。（活法）解答了自己应该怎样活，怎样面对生命，怎样面对苦难的问题。在这里再次回答了作者之前对于怎样活的问题。

从这个意义上来说，作者写“我”对母亲的理解，写作者对待母亲，对待生命，对待命运态度的理解。

质疑：

作者和地坛、母亲有着什么样的联系？在作者的人生经历中，他们起了什么样的作用？

1、感情上感激地坛，精神上依赖地坛，心理上迷恋地坛，是地坛给他提供了审视人生的空间，并给予他很多感悟，改变了他的生死观，是地坛在不动声色中拯救了作者。

2、母亲不仅孕育了他，更重要的是为他的生命护航，无私付出，默默忍受，在不幸面前，母亲以自己的坚韧为他指引了前进的方向。使他在逆境中更加坚强。

母亲向我提供了地坛，地坛向我提供了生机，生机为我提供了成功，成功为我提供了母亲的骄傲，遗憾的是最后一环断裂了，这是本文悲怆基调的缘由，是全文笼罩在忧伤、痛苦之中。

板书：

送我去地坛——无言相送      母爱默默 不张扬

为我担忧——坐卧不安     

去地坛找我——悄悄缓缓      儿子悔恨 痛苦

拓展：

让学生讲讲他们自己的故事。

秋天的怀念

史铁生 

 

　   双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

　　那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

　　她出去了。就再也没回来。

　　邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

　　邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

 

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