教学案例设计《谈生命》(人教版九年级必修)
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 所属学科 初中语文 适用年级 初中三年级

教学目标分析：

初中语文新课程标准提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。同时，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。

《谈生命》一文位于《义务教育课程标准九年级实验教科书•语文》下册第三单元，是一篇十分优美的当代散文，同时又富有深刻的哲理。文章以“春水”和“小树”为喻，揭示了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表现出积极进取的人生态度。这是一篇引导学生对生命现象和规律进行思考，教育学生形成正确的人生观、价值观，培养学生乐观进取的人生态度的佳文。在教学过程中，应加强学生生命体验、丰富学生人文素养，同时还应将联想、想象等能力延伸到课本之外，将对本文的语言的揣摩和品味升华到对现实生活的感悟，同时鼓励学生将这些感悟以自己熟悉的方式表现出来。基于以上考虑，特制定如下教学目标：

【教学目标】

知识与能力目标：

1.理清文章的脉络，理解文章的主旨。

2.通过体味作者对人生的感悟，生成自己的生命体验，并以恰当的方式表达出来。

3.体味、推敲文中形象化的语言和含义深刻的句子，品味文中蕴含的深刻哲理。

4.讲练结合训练学生的思维和语言提炼概括能力。

5.培养学生阅读理解赏析散文的能力及语言表达能力。

方法与过程目标：

1.通过朗读整体感知全文的内容，分析文章层次，正确理解文意。

2.品味运用跳读、精读品味文中最能表达作者的句子，加深对生命本质的认识。

3.通过加强小组合作、探究的方式，鼓励学生相互交流并畅谈自己对生命本质的认识，达到领会文章主旨的目的。

4.通过查找、搜集资料，培养学生良好的学习习惯。

情感态度与价值观目标：

1.感悟作者含蓄而深沉的情感，体味其对生命的态度。

2.引导学生认识生命的本质，进而培养学生的生命意识，以积极乐观的人生态度直面人生中的困难与挫折。

【教学重点】

    引导学生通过品味语言加深对文章主旨的理解，并将由此生成的个人感悟用恰当的方式表现出来。

【教学难点】

1.体会作者深沉的情感，对于个人阅历尚浅和阅读能力较差的学生来说有一定的难度。

2.学生在完成个人感悟作品时，对多科知识的综合运用，存在差异与不足。

学习者特征分析：

　　学生为初中三年级学生，基本上养成了课前预习、搜集材料的习惯，并具备了一定的整理材料、初步理解课文内容的能力，同时又掌握了一些信息技术、音乐、美术等学科的知识和技能。但石盘中学校是一所农村初级中学校，学生百分之八九十以上为农村留守学生，平时疏于家庭教育，缺少父母的直接管教，隔代教育大多数又明显的娇生惯养，因而学生行为习惯懒散，心理承受能力差，缺乏困难的勇气和精神。而此时学生绝大多数为十五六岁青少年，正处于人生观、价值观形成的关键时期：他们对生活有一定程度的认识，但需要正确合理的引导；他们脑海中涌动着自己对于生命灵光一现的感悟，但缺乏恰如其分的方式将其表达出来。

教学流程图：

　　　 

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 媒体使用 设计意图

(一)

教师哲理导入

激发探究兴趣 1.老师播放《命运交响曲》并出示几句关于生命的名言警句。

2.同学们，生命是一个寻常的话题，也是人类一个恒久的话题。在历史上，贝多芬、海伦•凯等有伟大成就者为我们演绎了生命的奇迹。在现实生活中，街道清洁工、车间机床工、我们的父母……正为我们谱写着生命的平凡与伟大。那么世纪老人冰心又是如何来看待这充满哲理的生命呢？接下来，就让我们一起走进他的散文《谈生命》。

3.板书课题《谈生命》。 学生伴乐看名言后谈自己的感受。

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学生用心聆听老师的娓娓陈述，逐渐陷入沉思之中。

﹍﹍﹍﹍﹍

明确学习主题。 用flash课件播放《命运交响曲》并出示课前搜集的几句关于生命的名言警句。 为学生创设良好的视听环境，营造良好课堂气氛，激发学生探究兴趣，创设问题情景，启发学生思维。

(二)

预习成果展示

调动学习热情 教师明确课前预习作业：1.字词积累。2.走进作家生平。3.读后感受。

进入检测

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

教师对学生的回答予以及时纠正，补充和评价 学生在动画形式测试中，迅速完成对自己预习情况的测试。

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落实、巩固、完善。 Flash课件展示字词测试题、冰心的有关画面和介绍。 培养学生课前预习和搜集材料的良好习惯以及自主学习能力，调动学习热情。

(三)

朗读课文内容

理清文章脉络 1.明确朗读要求：配乐朗读，要求有感情，能读出自己特有的感受。老师读第一句，剩下的内容由三名同学朗读。

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2.教师领读第一句。

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3.教师评价

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4.教师引导学生理清文章脉络：

提问：生命是一个非常抽象的概念，但作者却把它写得那么形象和优美，为什么会有这样的效果呢？

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

学生回答后明确：

作者在文中并没有给生命下一个什么定义，而是首先把它比作了“一江春水”和“一棵小树”，这就决定了文章的审美性、形象性和隐喻性。

提问：生命是一个充满哲理的话题，作者冰心又是如何看待的呢？请在文中找出能表明作者的主旨句。

再提问：本文虽然只有一个段落，但思路非常清晰，请给文章划分结构层次，并说出这样划分的理由。

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    学生回答后教师予以评价，并出示正确答案。 学习小组推荐三名同学。

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学生配乐朗读课文。

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学生评价

学生发言

﹍﹍﹍﹍﹍

学生找出后齐声诵读出来。

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学生划分后作答。

Flash播放轻音乐。

Flash显示文章的结构层次。 再次熟悉内容，加深理解，训练学生诵读能力，为理清脉络作铺垫。

﹍﹍﹍

引导学生初次感受文章的写作特色，启发学生把握文章思路。

﹍﹍﹍

理清文章结构层次有利于学生对文章内容的整体把握，有助于学生理解全文主旨

(四)

精读重点段落

领会全文主旨 1.播放“生命像东流的一江春水”部分的朗读录音，提出思考：

a.朗读这部分时感情有什么变化？

b.作者描写“一江春水”的全部生命历程，喻示着人的生命历程的哪些状况和境遇？

c.“一江春水”的生命历程的描写，体现了作者对生命本质怎样的认识？

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2.用学习上一部分的方法，小组讨论学习“生命又像一棵小树”这一部分。

3.比较以上两部分在写法和情调、寓意、表达思想感情上的异同。

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4.各小组代表回答后教师评价，并予以及时补充、纠正。 听配乐朗读。

小组合作学习。

学生代表发言，展示探究成果。

其他学生补充发言。 Flash播放配乐朗诵。

Flash显示探究问题

小组合作探究有利于发散学生的思维，训练学生的口头表达能力，增强合作意识。

(五)

品味关键语句

警句启示人生 提出要求：

本文的很多语句是作者积几十年生活经验写成的精辟之句，请再次研读文章，并借助以前学习总结过的散文鉴赏的一般步骤和方法，品读文章语言，找出能作为你座佑铭的语句，并说说理由。

﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

学生回答后教师点评 学生选择自己最喜欢的方式自由品读课文语言

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学生发言

Flash课件显示散文鉴赏的一般步骤和方法。 在品味语言的基础上生成个人感悟，引导学生树立正确的人生观、价值观。

(六)

齐读品味真意

把握文章主旨 全体同学齐读最后一部分，用自己的语言概括作者的观点。

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教师总结并板书(见“板书设计”) 全体学生齐读。

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学生发言(概括) Flash播放背景音乐。 深化文章主旨，训练概括能力，强化个人感悟。

(七)

拓展生命内涵

延伸回归生活 教师引导：作者在文中说道：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。……在快乐中固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”在现实生活中，有许多优秀的人和事是对这一句话最好的诠释(举例)。请在文中找一句你感受最深的一句话，然后再举出一个与之相应的现实生活中的实例。

学生自由发言。

Flash显示教师课前搜集的一个事例 把学生的目从课堂引向社会人生，从而培养学生积极、乐观的人生态度，训练学生的口头表达能力。

(八)

学习成果展示

作品在线交流

(九)

作业迁移延伸激情勉励人生

研读完这篇优美的散文之后，我想大家一定和老师一样，心中充满了激情澎湃的感情，也由冰心老人看待生命的观点生成了自己对于生命的体验，也许我们的理解不如她的深邃，但我们的感悟也自有我们的精彩。下面老师为大家提供一个将自己的感悟抒发出来的机会和空间。

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教师讲解后进入“范例欣赏”

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教师整理学生上传的作品，然后就上传的精品，与全体学生互动赏析

教师布置课后作业：

搜集有关生命主题的名人名言、散文、小故事等

教师寄语：

    生命不是简单地从生到死度过每一天，更重要的是以自己每天的努力去证明自己不甘平庸，就像残奥会上拼搏的运动员一样，在克服重重困难后，一定会拥有一片属于自己的天空。老师希望每一位同学都能积极、乐观地面对每一天，不断丰富自己的生命体验，以此来热爱生命，珍重生命。 学生在欣赏老师所做的范例后进入作品创作

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上传作品

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学生自评个人创作的构想和生命感悟

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学生互评

对即将接受的新任务充满兴趣。

学生在温馨的寄语中加深自己的内心体验，生成对生命更为深刻的认识。 Flash显示老师所做的几个范例。

Flash显示“文字抒怀”、“图片感悟”、“音韵飞扬”三种创作方式简介。

播放背景音乐。

展示上传作品。

Flash显示残疾运动员在赛场上拼搏的画面。 给学生学习自主权利，充分体现学生是教学主体，让学生的主体意识得到充分展现。

通过实例讲解使学生进入创作情景，培养学生创新精神和实践能力。

恰到好处地结束课堂，“言有尽而意无穷”。

深化理解，将课堂上的感悟还原生活。

 

教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集的方法）：

    依据文章的主旨，围绕教学目标，从互联网络及《教师教学用书》上搜集各种视听材料，用flash软件制作一个课件，多角度、多方位刺激学生的感观，营造良好的课堂气氛，充分调动学生的学习激情，启发学生思维，引导学生认识生命的本质，树立正确的人生观、价值观，培养学生积极、乐观的人生态度，训练学生的口头表达能力、写作能力及实践创新能力。

注：上课地点为网络教室

 

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