| 《小石潭记》(人教版八年级必修) |
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课题：小石潭记（一课时）（初稿） 教学目标 1、掌握重点实词和短语； 2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子，概括小石潭的特点; 3、有感情地朗读课文，感悟作者贬官失意后的孤清之情。 教学重难点 重点：掌握重点实词和短语； 难点：通过推敲、揣摩、细细品味文中词语和句子，体会作者贬官失意后的孤清之情。 板书 教学过程 教师活动 学生活动 预习：1、熟读课文 2、独立翻译文章并质疑。 3、正生字、生词。 一、导入： 出示柳宗元像和《江雪》。 同学们认识这个人吗？ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 这首诗大家应该很熟悉吧？我们先一起读读这首诗。 大家说说，这首诗中最能体现作者情感的是哪个字，为什么？ 明确：是“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元——一个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书：小石潭记。 三、初读课文，读准字音。 师：“远在江湖砺心志，古来贬官多妙文”，柳宗元最好的文章，都是写于被贬时期。首先，我想请几位同学读读这篇美文，看是否能准确、流利地读出来？其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。 学生齐读全文。 四、整体感知。 历史上很多文人都热衷于模山范水了，以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。下面请大家再仔细读读课文，看看作者都写了小石潭哪些景物？ 水 石 树 鱼 源 岸 环境 五、细读课文，落实重点实词。 看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点， 投影：这是一个 的小石潭。 （找景物，说特点） 并引用原文说说你的理由，哪些词语体现了这一特点，你明白这些词语的意思吗？ 例如：读完此文，我仿佛看见了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中这样写道，全石以为底，卷石底以出，为坻为屿，为堪为岩。我是从“为坻为屿，为堪为岩”这几个词语看出来的。 注意：为，成为的意思。这句话的意思是：成为水中的高地、小岛和高耸不平的岩石。大家一起把这句话读一读。 明确： 教师预设： 填词 理由 重点讲解 树木青葱——清树翠蔓……参差披拂——学生看注解理解 群鱼戏水——潭中……似与游者相乐——定点写景 水清见底——潭中……似与游者相乐——侧面描写 源头曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行 岸势崎岖——其岸势犬牙差互……不可知其源——犬牙 环境凄清——坐潭上……悄怆幽邃——学生看注解理解 五、品读课文，指导朗读。 刚才同学们用非常精炼的语言概括了小石潭景物的特点，对文中的重点词句也有了更深刻的理解。当年，柳宗元满怀壮志地参加王叔文等人的“永贞革新”运动，不幸失败，被贬到偏远荒凉的湖南永州，那种心境不言而喻。《小石潭记》正好写于那个时候，下面就让我们再来读读课文，一起感受一下这位仕途失意者的心情。 同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受，也可以几个同学小声议一议。 投影：这是一个让人感到 的小石潭。 （说心情，谈感受） 教师结合学生的理解指导品味词、句并有感情地朗读课文。 教师小结：柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境使他最终还是沉寂在一片忧伤和悲凉之中。板书。 接下来请大家听听我来读这篇课文，看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。 六、探究。 请大家思考、讨论：柳宗元的处境与眼前的这个小石潭有没有相似之处？ 明确：小石潭固然美丽，可惜人迹罕至，不为人知，我认为正好影射了作者自己身处僻壤、无人赏识、怀才不遇的心情，其实《永州八记》里的几篇文章都寄予了作者自己的这种情感，大家有机会再去研读研读其他的几篇作品。 七、拓展。 最后用我写的一首《江城子 读<小石潭记>有感》来结束今天的这堂课吧！ 江城子•读《小石潭记》有感 为民报国改革忙 奸人陷，没忠良 被贬永州，多年愁断肠 纵有闲情和逸致 独与雪，钓孤伤 忽见小潭喜心房 水清冽，游鱼畅 溪折蛇行，岸边著文章 欢乐亦不可久居 离别时，又凄凉 自由表达 诵读全诗 自由品读诗歌 听老师介绍 作者和背景 学生朗读课文 学生注音 学生思考并讨论 学生思考并讨论 有感情朗读 有感情地齐读课文 自由背诵 自由发表自己看法 作业 写一篇写景游记或散文，可以在文中附上相关图片。 |
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