胡适《我的母亲》教案(人教版八年级)
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 一. 教学目标： 

1. 把握文章内容，了解自传的语体特征。 2. 学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。 

3. 体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。 

二. 教学重点、难点： 

1. 在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。 

2. 品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。 

三. 教学安排：2课时。 

四. 教学过程： 

第一课时 

一. 导入： 

1. 从古到今，都有很多关于母亲的作品，歌曲诗词等。让学生回忆有关母亲题材的作品。 

在我们的身边，有这样一位母亲，对别人的孩子非常和善，对自己的孩子却十分严厉，有时鞭打孩子时，还不允许孩子哭出声音来，对这样的母亲，他的孩子会怎样评价她呢？今天我们一起来学习胡适的《我的母亲》。 

2. 了解胡适及他的母亲： 

胡 适(1891—1962.) 字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。 1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。 1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。 1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。 1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。 五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。 抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。 

冯顺娣，安徽绩溪人，16岁时被许配给胡传作填房。时胡传年48岁，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，胡传长子长女都比冯顺娣大。为了家人，冯顺娣答应嫁到胡家。婚后第二年，来到上海，在胡适三岁的时候，胡传死在厦门。当时冯顺娣只有23岁。 

二. 整体把握，感知内容： 

学生自读课文，思考下列问题： 

1. 用一句话概括母亲的形象特点。 

——“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。” 

2. 为什么说她又是“严父”? 

再次插入胡适家庭背景资料介绍。 

3. 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?课文写了母亲这样几件事情： 

A．学习上的督促，叫我早起， “催”去上学； 

B. 聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我 

C．如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色； 

D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦； 

E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 

概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。 

通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。 

4. 根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来 

一. 介绍我的小时侯的情况 二. 回忆我的母亲 三. 感谢母亲，总结全文 

三. 合作探究 

1. 要求学生齐读课文第一部分，分组讨论：童年是美好的，作者的童年如何呢？ 

明确：不曾养成活泼游戏的习惯； 文绉绉的 大人们鼓励我装成先生的样子 

除了一次演文角儿，不曾享受过儿童游戏的快乐; 喜欢看书 

只学得了读书、写字； 反对我学吹笙、吹笛、不允许我画画 

小结：枯燥无味、没有乐趣，不快乐，传统教育方式约束了我的发展。 

（作者的童年生活是比较单调和枯燥的，那你的呢？让学生童年的趣事） 

2. 作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情呢？ 

明确：这些段落写作者的性格特点和童年生活，一方面写出自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给我的一点做人的训练和教诲，这不仅珍贵，让我永铭于心，而且与文末相呼应。另一个原因是，这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人生道路上的第一位恩师来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。 

3. 作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？她与家人相处有哪些特殊的困难？ 

明确： 

在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离“母亲是我的恩师”的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。 

4. 朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的？作者想起母亲时，有着怎样的感情？ 

明确：学生讨论，好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。 

5. 文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的？ 

通过这个问题让学生明白，对爱我们的父母应多些理解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。 

四. 小结： 

课文记叙了我小时侯九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们也应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格的方法，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。

 

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