《散步》教学设计(人教版七年级) |
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贺丽萍 【教学目标】 1.知识与能力目标: 整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。 2.过程与方法目标: 抓住关键语句精读课文,品味文章的语言美,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。 3.情感态度价值观目标: 感受文章字里行间的亲情与责任感,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情,提高学生的人文素养。 【教学重点】 1.品味文章语言美的特点,感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美。 2.培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。 【教学难点】 1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句。 2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美,把阅读的过程当做美点追寻的过程,逐步提高学生赏读美文的能力。 【教学方法】 1.情感感染法和启发点拨法 2.自主-合作-探究 3.品读法 【教学准备】 CAI课件 【教学过程】 一、激趣导入 (课前播放歌曲《让爱住我家》) 刚才我们欣赏的歌曲多温馨啊!我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家:你们一家人在一起都做哪些事呢? (请自告奋勇的同学介绍) 看来一家人在一起真是其乐融融啊。现在,让我们来看看作家莫怀戚先生一家人去散步的情景吧。 (播放CAI课件,学生对照课本听配乐课文朗诵) 二、听读感知 1.课文字词读音检测 课文中有些字词的读音有点特殊,大家能读吗?谁来读一读? (播放CAI课件,鼓励学生大胆、大声读) 2.检查阅读效果 (CAI课件展示以下问题) a.散步的人有哪些? b.散步的季节是什么时候? c.散步的地点是哪儿? d.散步中发生了什么事?能不能用课文中的一个词语来说明? e.结果怎样? 三、研读探究 1.说说这一家四口人中,谁的权利最大?谁有真正的决定权? (鼓励引导学生读文探究发现人物间的关系:) “我”:听母亲的 母亲:听孙儿的 妻子:听“我”的 儿子:听“我”的 2.那么,究竟听谁的呢? (点拨学生明了:由“爱”决定,这个“爱”,对长辈来说,是爱幼;对子女来说,是尊老。) 3.分歧因爱而统一,所以一家人在小路上散步,用一个什么词形容一下? 课文有一个自然段对散步进行了细致的描写,哪个自然段,谁知道? (几乎所有同学都应该会很快找到该自然段,所以鼓励同学们一块有感情地大声朗读) 读完这段话,不知你们有没有什么疑问? (鼓励学生提出问题,另外的学生回答问题) 4.点拨句子“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然很轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。”的深意。 (适时接过学生疑问的话茬,鼓励学生小组合作探究) 5.文中一家四口散步,那一个最让你感动?说说你的理由。 (鼓励学生积极发表自己的看法,引导学生从不同角度看问题的思维) 四、美点寻踪 1.圈出、划出最使你感动,你认为最美的词或句子,一会儿读给大家听,并说说自己的感受。 (本文语言美主要体现在美在写景、美在传情和美在句式,学生说出自己的感受即可) 2.适时点拨美在句式 哦,我发现这样的句子很有趣,还有哪些?找出来读一读,说一说自己读的感受。 3..作比《三代》 阅读课后短文《三代》,与课文相比,哪个更感人?说说你的理由。 (鼓励引导学生明确两篇文章主旨与情节的异同,尊重学生个性化的见解) 五、拓展迁移 1.情感行动暗示 两篇短文都很感人。亲情是人类永恒的话题, (CAI课件播放亲情漫画) 亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情,让我们的家永远充满爱! 今天回去之后,同学们是不是应该为家长做点什么呢?力所能及的有意义的都好——相信大家一定会有所行动的,而且不止今天! 2.赠诗升华情感 老师送同学们一首诗,请看大屏幕 ( CAI课件展示古诗《游子吟》,鼓励学生跟着音乐吟诵;) 3.短句寄语理想 (CAI课件展示“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,为学生解释、鼓励其朗读理解 ) 六、作业 最后,咱们看一下今天的作业 1.课堂作业: (CAI课件展示:) a照样子写句子 亲情是动人的诗歌,给人以发自内心的震撼。 亲情是 , 。 2.课后作业: b.用一段话或一首小诗抒写对亲情或生命的感受 附:板书设计 散步 莫怀戚 母亲 ----- “我” 妻子 ----- 儿子 主题:表达了尊老爱幼、孝顺第一的家庭伦理思想。 |
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