| 《咬文嚼字》教学设计(人教版高一必修) |
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641313 四川省资阳市雁江区伍隍中学 李明隆 教学重点 学习评价鉴赏文学作品的方法，掌握评价鉴赏的要领。 课时安排 一课时 教学步骤 一、导入新课（5分钟） 古今名人学士阅读和写作时往往字字推敲，反复研究。唐朝诗人卢延让有诗云：“吟安一个字，拈断数茎须。”作诗炼句之苦由此可见一斑；苦吟诗人贾岛也有“两句三年得，一吟双泪流”的句子，极言炼句时间之久，吟成后之欢悦；诗圣杜甫也留下了“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的名句，以表明他执着地追求这种语言，不达目的，决不罢休。 其实，语言文字，不只是单纯语言的问题，“……正是语言使人成为人，人是在语言中生成的。……决不能把语言仅仅看成是一种外在于人的工具，它本身就是人的生命、意志的体现……。语言的历史也就是人的生命、生存、生活的历史。”“语言与人（人类）的生命、精神生活、物质生活是血肉相连不可分割的整体。学习语言，同样也就是对沉淀于语言中的人的生命、人的意志的体验，对表现于语言中的人的生存、人的生活的认同，也就是作为人类心声的具体的个别的心灵的同化。”这说明语言文字与人的生命体验、生活体验、认识境界有着密切的联系。 现代美学家、文艺理论家朱光潜先生从阅读和写作的角度提出了与之相似的观点，板书：咬文嚼字。“咬文嚼字”（《汉语大词典》：１形容过分推敲字句。２形容掉书袋或卖弄才学。３不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理）是一个贬义词。朱先生却独发新见，反其义而用之，提倡“咬文嚼（jiáo，上下牙磨碎食物；）字”。 今天我们主要从评价鉴赏的角度来学习这篇文章，掌握评价鉴赏的要领，学习朱光潜先生的鉴赏方法。下面打开课本。 二、课文研习（22分钟） 1.研读文章的1—2段。 问：作者举了什么例子，作了怎样的分析。 明确：郭沫若改的二句台词。作者的议论，一个改得好，一个改得不好。 问：在说明修改效果时，作者还联想了哪些作品？ 明确：改得好，他引用《水浒传》杨雄醉骂潘巧云一段来印证，说明“你这”句式的意思和用法。改得不好，他引用《红楼梦》中茗烟骂金荣一句，来说明“你是”的特定意味。类比说理，令人信服，他的知识的确让人佩服。 问：郭沫若改得不好，又给我们什么启示？ 明确：读书、作文，有时连一个字眼都不能轻易放过；就连郭沫若那样的文学家，在用词上也会有小毛病，这说明，提高阅读、写作能力，得下苦功夫、细功夫。 既然是“咬文嚼字”，那我们也不妨对他这两段进行一番咬文嚼字，看看他的文章是否有失误？ ⑴文章第二段开头：“这是炼字的好例。”“这”字指代不明。因为第一段实际上说了郭沫若炼字的二例：“你是没有骨气的文人”和“你有革命家的风度”。 ⑵第二段中先说：“‘你是什么’便只是不带情感的判断，纵有情感也不能在文字本身上见出。”而接下来分析《红楼梦》中的话却说：“也带‘你不是’一点讽刺的意味。”这“讽刺”怎能没有情感色彩呢?而这一点郭沫若实已注意到：“有时或许竟会落个‘不是’。” 朱先生是语言大家，也 “智者千虑”，会有“一失”，说明用好语言的确很困难，那么评价鉴赏又要特别注意哪些问题呢？ 评价和鉴赏是一种较高级的阅读能力，根据上面我们的做法，不妨来总结一下： ①独立思考。正如我们自己所做的那样，不能盲从，既不迷信传统，也不迷信权威。 ②实事求是。先哲云：“吾爱吾师，吾更爱真理。”不迷信盲从，就要求有实事求是的精神。对作品的内容进行具体的分析和研究，敢于怀疑，更要实事求是。 ③掌握方法。咬文嚼字。 ④充足储备。“腹有诗书气自华”，朱先生能够对问题有真知灼见，与他深厚的储备有关。这就要求平时注意资料的积累整理。 下面我们继续学习课文，看朱先生的“咬文嚼字”之法，学一种呢还是多种。 2.如果第1-2段是从“句式上的选用”方面来评价鉴赏的，那么课文第3—4段呢？ 问：作者举出什么样的例子，从哪个方面进行了分析？ 王若虚改“李广射虎”一段——简笔与繁笔 作者的议论，失去了原文的味道。 问：给我们怎样的启发？ 文字是好是坏，关键要看它的表达效果，而不是繁简；看似平淡无奇的语句，也会含有丰富的意思。 2.读文第5—6段。 问：举了什么例子？作了怎样的评价？ 推敲的故事——练字。 小团月诗——字的联想意义。 问：这些分析对我们有何启发？ 阅读时要敢于大胆发挥想像和联想，准确把握作品的内蕴。 完成板书： 咬文嚼字 1.独立思考 2.实事求是 3.掌握方法：句式选用，文字详略，字词推敲，联想想像 4.充足储备 三、课堂训练（18分钟） 1.“推敲”这个故事大家都非常熟悉，朱先生对此也提出了自己新的看法。下面，结合《题李凝幽居》全诗的意境，大家来评一评。 题李凝幽居 贾岛 闲居少邻并， 草径入荒园。鸟宿池边树， 僧敲月下门。 过桥分野色， 移石动云根。暂去还来此， 幽期不负言。 在学生充分讨论发言后，教师可以提示：实事求是，联想想像，还是“敲”字好，它绾合“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句。按理晚上看不到宿在池边树上的鸟，万籁俱寂中，老僧（或许正是作者）一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟。作者抓住这一转瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，以闹衬静，有出人意料之胜，又不露痕迹地切中了题目的“幽居”二字。“敲”字正见诗人构思之巧，用心之苦。而“推”的“自掩自推”的“冷寂”，不仅让“鸟宿池边树”显得无理，意蕴也浅得多。 2. 请分析王安石改为“纷纷”二字好在哪里？ 晴景 （唐）王驾 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蝴蝶飞来过墙去，应疑春色在邻家。 王安石：蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 在学生充分发言后，教师提示：实事求是，联想想像，蜂忙蝶乱的侧写妙笔令人真实地感受出晚春雨后特有的美景。 3.请分析《菊花台》歌词，看黑体字的句子好在哪里？ 你的泪光柔弱中带伤，惨白的月弯弯勾住过往。夜太漫长凝结成了霜，是谁在阁楼上冰冷地绝望。雨轻轻弹，朱红色的窗，我一生在纸上被风吹乱，梦在远方化成一缕香，随风飘散你的模样。菊花残，满地伤，你的笑容已泛黄，花落人断肠，我心事静静躺。北风乱，夜未央，你的影子剪不断，徒留我孤单在湖面，成双…… 在学生充分发言后，教师提示：实事求是，推敲句式，比拟借代；联想形象，以物喻人。 四、课后作业 继续进行“咬文嚼字”的课外活动，自找美妙的生命体验。 设计自评： 这堂课将传统的“教课文”，改为“用课文教”，体现了“课文是一个例子”的思想。课文学习的过程中读、研、总、习、拓，层次清晰。教学中突出了能力培养，即从课文中得方法，在运用中懂方法，悟方法。 这堂课的教学与前一堂课的语基训练（字形、字义、词语）和作文素材（作者简介、材料开发）结合起来，可以为语文教师提供一个参考的思路。 |
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