| 羚羊木雕(人教版七年级必修) |
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教学设计理念 《新课程标准》指出：语文课程应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习中的独特体验。从根据本教材的特点和本年级的教学目标，我选择了从分析人物入手的方式，将朗读、情节分析和个性的感悟作为此文主要的教学内容，在教学方式上，将更大的自由给学生，让学生进入设计情境，通过有感情地朗读课文去体验人物的性情，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，学会如何与他人、家人沟通。从而获得对自然、人生、社会有益的启示。 学情分析 “代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。 在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，确实是一个值得研讨的问题。学生的感情倾向可能会与教材不一致，也可能会有不同的看法，也可能会触发学生的另外的感想。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾，更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。而这对学生的健康成长是极为重要的。 教学目标 知识与能力 1、学习掌握课文中的有关字词字音。 2、整体把握课文，充分感悟人物的思想感情。 3、评论是非，张扬阅读个性。 过程与方法 1、运用分角色朗读课文的方法，让学生走进文本，体会人物思想感情。 2、设置情境，让学生的个性在课堂上张扬，分组讨论，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。 情感态度与价值观 透过家庭矛盾冲突的表象，提高认识，学会与他人和谐相处。获得对人生有益启示。 教学重点 1、分角色朗读，把握人物个性化语言。 2、品评是非，获得对人生有益启示。 教学难点 探讨“站在父母角度，考虑解决矛盾的方式。” 教学课时 一课时 教学过程 一导入：课前播放《找朋友》的歌曲，开展小活动，启迪学生好交朋友的性情。 教师导语：拥有朋友是件幸福的事，你们觉得呢？我做为一位大朋友站在这里，感受各位小朋友的热情，我觉得很幸福。朋友还带给你怎样的幸福体验? （学生简单谈。）但是，朋友的天空不止有阳光普照，也有阴云密布。走进我们这节课的一对好朋友，却因为一件礼物而伤害了彼此。他们还能继续做朋友吗？一起走进《羚羊木雕》。板书课题，出示学习目标。 1 读课文——感受文中人物性情。 2辩是非——获得人生有益启示。 二 大声朗读课文，初步感知课文内容。 1、带着问题，用5分钟时间朗读课文，扫清字词障碍。 （1）、课文写了哪几个人物? （2）、围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。 三 分角色朗读，走近人物。 1明确角色 四人扮演——我、妈妈、爸爸、叙述者。 朗读要求： 揣摩人物心理，读准语气、语调; 2朗读指导 妈妈：那只羚羊哪儿去了？（突然） （要读出妈妈的心情，就要联系全文好好体会。读过全文知道，那是多么名贵的木雕，是从非洲带回来的，是家里的一个宝贝，妈妈的脾气又是那样沉不住气，一旦发觉女儿桌子上的羚羊不见了，那是什么心情？是惊恐的，着急的。在调动生活经验，假如丢了钱包，一个人的心情。了解了这些，才能把这个句子的感情读出来。） 我：爸爸不是说给我了吗？（小声地） （我面对妈妈的质问，心理非常害怕。） 3学生自由朗读 3由同学们推举朗读好的在班上表演，情景再现。 4、评说人物性格 “一个_________的妈妈” “一个_________的爸爸” “一个_________的奶奶” “—个_________的万芳” “一个_________的 ‘我’ ” （学生根据情境再现的体验，走进文本，感知人物性情。） 四 伸出友谊的双手，帮助伤心的人。 1、读一封来信，明确解决问题。 （1）、假如你是我，会因为有万芳这个朋友而庆幸吗？为什么？假如你是万芳，还会做我的好朋友吗？为什么？ （2）、爸爸送我羚羊木雕，我把它送给了好朋友。你怎么看我这种做法？并告诉我你的理由，好吗？ （3）、爸爸妈妈执意让我要回羚羊木雕，而奶奶却说“这不太好”。他们谁有道理呢？我好想听听你们的想法。 2、小组讨论。 怎样才能避免这类不愉快 的事情发生? 提示：孩子角度 父母角度 五 小结 板书 父母和孩子之间，朋友之间，怎样才能心心相印？ 六 布置作业 课后练笔 假设你是故事中的一个人物，请你给故事中最想说声“对不起”的人写一封信，表达歉意，抚平创伤，消除矛盾，增进感情。 要求： 1、可以想象你需要的情节，但要合情合理并与原文呼应。 2、情真意切。 3、符合书信格式。 |
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