| 一节没有准备的作文指导课之获(人教版) |
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一节没有准备的作文指导课之获 晚自习的铃声刚过，我便兴冲冲地往教室走去。刚走到教室门口，同学们的异常现象让我愣住了：只有几个班干部扫兴地坐在座位上，并不时地朝着窗外望，其他同学都在窗户边你推我、我挤你地看着窗外；许多同学还不停地用手指点着、议论着；有的同学却不时地向周围的同学讲述着什么……感觉是那样的兴奋且好奇。 我走进教室，座位上的班长便大声喊：“老师来了！上课！”同学们这才依依不舍地离开窗户回到座位上。我实在忍不住好奇，也下意思地朝窗外看了一眼：哦，原来外面不知什么时候下起了零零星星的小雪粒？啊，都五月下旬了怎么还……好啊！我不由灵机一动，何不趁着学生浓厚的兴趣，顺势将这节语文课改上成作文指导课呢？于是拿起粉笔我就在黑板上写下“第七次作文：第一次见下冰雹”。 我先让学生看了作文题目，请他们说出关键词是哪一个。当学生异口同声地回答出是“第一次”时，我便进一步追问：是第一次干什么呢？学生再一次回答“看见下冰雹”。“很好，”我接着说：“你们刚才不是观察过了吗？那现在就口头作文，说说见到的冰雹是个什么样的？第一次看见下冰雹的感受又怎样好吗？”果然，同学们都纷纷举手发言。然而，只有几个同学讲过就有冷场现象出现，因为大家都意思到，这几个同学的发言都是大同小异。如“雪粒似有似无地从空中落下，还挺有分量地砸得树叶发响。”“穿着夏装看下雪可真有趣。”“听同学说五月天还下雪粒是叫下冰雹，这可是我从来都没见过的呀！”等等。此时仿佛自己要说的都被别人说了，自己又说不出更精彩更深刻的感受，这就难免有些泄气了。 见此，我立刻抓住机会告诫学生：这啊，全是因为你们观察不够细致才说得不生动、不具体的。所谓观察，就要求我们不仅要用眼睛去看，还要用耳朵去听，用鼻子去嗅，用手去触摸，用舌头去品尝，更要用心去感受明白吗？应该从不同的角度去观察，并要展开联想、思考、感悟，最后再用恰当的修辞描绘出来。这样才能让读者感受你所叙述的情景。讲到此，窗外正好下起一阵大冰雹。我便迅速发话：“现在你们到走廊去观察“下冰雹”，一定要认真细致哦！”话一说完，同学们就争先恐后地拥出了教室。 15分钟后回到教室的学生果然有话可写了，语言鲜活起来了，描绘生动具体了，让我也听得津津有味了。比如：“开始还是星星点点的雪粒儿，一会儿就落起又大又圆的小球儿、晶莹透亮的小饼儿来。房屋上、树梢上、地面上顿时奏起了悦耳叮当咚呛的交响曲。同学们‘啊……啊……’地叫着，好不兴奋，好不惊奇！”“乒乓球大小的冰雹一阵紧赶一阵，直打得窗玻璃叮咚作响这声乐似乎在为教室里努力学习的同学们助威呐喊，又像为那颗颗‘珍珠’洒落地面而欢呼雀跃。地面一会儿就是白色一片，看着这美丽的景观怎不让人联想无限，不信你看，校园那篮球场不就是玉石铺成的吗？”“捡起一个‘小球’放在手心还真凉，瞧它圆圆的、硬硬的、滑滑的，慢慢的、慢慢的、它在我手中变小、变小，直到消失为一大滴水。”“不，冰雹，可恨的冰雹，你我虽是首遇，但我憎恨你、敌视你！你，你，你让我想到了汶川的地震，你，你，你让我忆起了罕见的雪灾……不是吗？看你这次来，又不知要伤害多少无辜性命；看你这次来，又不知要毁坏多少财物！” 同学们正声情并茂地读得津津有味时，下课铃声响了。 回到办公室，我还在品味这节没有准备的作文指导课。虽说没有准备，但它使我感悟至深，启发极大。那就是：对于这些初中生来说，作文指导不一定要在教室里生搬硬套地讲如何审题、如何选材、如何拟提纲?什么部分要详写、什么部分要略写等等，重点是要抓住时机，让学生实实在在地把眼光伸入生活去感悟，把情感渗入生活去体验，把笔尖深入生活去剪裁。其实生活原本就是个课堂，只要我们有的放矢地开设好生活这个大课题堂，学生就会在这个大课堂中，用拥抱剪裁生活的景观，用想象擦亮生活的颜色，用思想放大生活的尺寸。开开心心地写出更真实、更具体、更感人的篇章。 张仁菊 地址：湖北 荆州 松滋 王家桥镇云岭中学 联系电话：13972351788 邮编：434210 相关链接：作文指导
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