孙权劝学(人教版八年级必修)
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《孙权劝学》公开课教学设计

【教学目标】

（1）积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。

（2）通过学生用现代语再现故事，揣摩文中对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果。

（3）理解刻苦治学、不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大的道理，从而勉励同学们重视学习，养成爱读书的好习惯。

（4）比较《孙权劝学》和《伤仲永》的异同，深入了解作品，逐步提高阅读能力。

【教学重点】

（1）学习一些文言实词和虚词的用法。

（2）学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。

（3）理解文章的内容和主旨。

【教学难点】

1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味。

2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。

【教学设想】

1、以“朗读——译度——思度——演度”逐步理解课文，体会人物的心理和感情。

2、比较阅读。

【教学时数】1课时。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们学了历史，而且不少同学也看电视剧《三国演义》。我们知道，三国是个战乱的年代，也是个人才辈出的年代。能说出几个三国人物的名字吗？（通过学生回答引入正课。板书课题 ）

二、自读与感知

1、 朗读课文，准确认读。

（1） 示范朗读——配乐朗诵（录音）

（2） 学生朗读。要求：读准字音，读出感情。

2、译读课文，整体把握文意。

（1）学生结成四人小组，参照注释，借助工具书，理解字词，翻译课文。

（2） 翻译竞赛。规则：全班分为四大组，底分各为100分，竞赛分为2轮进行。

第一轮：翻译课文。各组各选一名代表，口头翻译课文。把课文分为四部分，每组代表各翻译一部分，错一处扣5 分，师生共同评议。

第二轮：认读课文。教师多媒体显示去掉标点符号的课文，由各组各读一个部分，错一处扣10分，师生共同评议。

3、教师质疑：（大屏幕显示）

1） 提问：题目《孙权劝学》，哪孙权到底劝谁学习？ 

2） 提问：孙权是怎么劝学的？该怎么读？

——"卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫。读出孙权对吕蒙的严格要求，显出君主的身份，读出领导对下级的亲切关心和期望。）

——"邓岂欲卿治经为博士邪！"（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。） 

——"卿言多务，孰若孤？"（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）

3） 提问：吕蒙接受劝告吗？

4） 提问：阿蒙读什么书？（想象）

5） 提问：怎么读书？请以阿蒙读书为题，按“（                  的阿蒙）”形式进行口头创作，补充出阿蒙学习的故事，填补文章的空白。

6） 提问：阿蒙学习的结果怎么样？该怎么读？

——"卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，要选出惊讶不解的语气。）

——"大兄何见事之晚乎！"（反问句，指责中带有自豪的语气。）

4、 演读课文。

请四个朗读水平较高的学生用现代语言分角色讲故事，进一步体会人物的对话的语气和心理，同学们共同评议。

四、反思与探究：

1、学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，也使仲永发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》、《伤仲永》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？对比两篇古文的内容与写法，你从中得到什么启示呢？

2、很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？

学生展示收集到的名人读书故事和名言。

教师总结：总之：知识能够改变人，知识能够塑造人。  

五、拓展与延伸：（大屏幕显示）

成语竞查——刮目相看、吴下阿蒙

六、总结：

总结：跨越千百年的时空，古人劝学的声音还在我们耳边回响，“莫等闲，白了少年头”，让我们牢记古人的教训，珍惜时光，好好学习吧。

七、作业：（大屏幕显示）

１、课后大家熟读课文，让它成为自己的知识储备。

２、请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限。

 

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