| 12、《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计(人教版九年级必修) |
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12、《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 教学目标 1.知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。 2.过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，学习对比和引用数据的方法。 3.情感态度和价值观：培养科学理性精神和人文情怀 教学重点、难点 1.了解本文叙述事实，列举数据的方法。 2.了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。 3.探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训。 教学设想 《罗布泊，消逝的仙湖》是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。培养科学理性精神和人文情怀。 教学准备：多媒体课件 教学方法：启发式 课时安排：课前安排预习，一课时。 教学过程： 一、课堂导入 师：今天，我们一起来学习吴刚的一篇文章：〈〈罗布泊，消逝的仙湖》。（师多媒出示课题） 师：同学们看一下标题，看看<泊>的偏旁,与水有关，泊是什么意思，你能从中品出哪些信息呢？（学生思考，举手回答） 二、感知课文 1、出示课件图片：罗布泊的现在和过去（5张） 教师每出示一张作解说（学生通过图片感知课文，突出重点） 2、问：过去美丽的罗布泊，为什么变成现在一滴水都没有的罗布泊呢？（过渡，引出课文感知） 1）出示课件图片：字音（学生认读） 2）学生用喜欢的方式认读课文（培养个性） 3）出示现在的罗布泊图片，用课本的文段和关键键词解说并模拟用欢娱的口吻读。 4）出示过去的罗布泊图片，用课本的文段和关键键词解说并模拟用痛苦沉重的口吻读。 重点句：“站在——痛苦与无奈”对比过去的罗布泊讲解，注意修辞运用，得出现在的罗布泊的痛苦。 5）问题：是谁将美丽的罗布泊，变成现在一滴水都没有的罗布泊？（人）为什么？“改道”“四盲” 6）盲目是什么意思？（引可持续发展观点）四盲比着什么？为什么叫吸水鬼？（“指出了罗布泊消亡的原因，又谴责了人的急功近利的愚蠢。排比句也增强了作者的这种感情） 巨大“从哪些数据来体现？危害性破坏性之大，体现在哪儿？同样的悲剧还有哪些？作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化，因而作者发出强烈的呼吁：救救—— 7）小结：通过现状，告诉我们要有可持续性发展，文章的结构告诉我们要有强烈的忧患意识，环保意识。 3、探究写法 问：文章告诉我们要有强烈的忧患意识，环保意识，那么就可以把过去的罗布泊去掉，行吗？（不能，将两种截然不同的景象作鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成文势跌宕，产生震撼人心的力量。） 三、探究活动 2.假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么? 学生讨论交流，教师明确： 我的成长史见证了进百年罗布泊的坎坷史。 从出生～20岁(从斯文•赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。) 从20岁～60岁(扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。) 从60岁～100岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，我要回报罗布泊。) 设计说明：本题则要求具体诉说罗布泊百年沧桑，是描述的训练，又是口语的训练，又是想像的训练。 四、总结 罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境，保护地球，保护地球就是保护我们的家园，让我们共同爱护我们共有的家园，相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清。 五、作业 1.课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。 本题沿着救救青海湖的思路拓展，让学生关注生态问题，培养学生的环保意识和社会责任感。生态问题是一个大概念，教师要引导学生打开思路，实地考察，提出问题，研究对策。 |
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