囚绿记(人教版高一必修) |
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教学目标: 1.知识目标:了解作者的身世,加深对本文内涵的理解,体会作者的思想感情。 2.能力目标:学习象征手法,把握文章的主题,品味本文淳朴清丽的语言。 3.情感目标:理解中华民族不屈服黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 教学重点:通过对课文的学习,体会作者由“喜绿”到“囚绿”再到“放绿”的情感变化。 教学难点:让学生结合作家的写作背景,理解“绿”的象征意义,达到思想上的升华。 课时安排:一课时 课前准备: 1.通读全文,圈画批注生字词 2.了解文章的内容 一.导入 巴金曾经这样高度评价过一个人:他有“优美的性格和黄金的心”,同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐”,因为,“我是和一个崇高的灵魂接触了”。这个人是谁呢。他就是我们今天要学习的课文的作者——陆蠡。他是现代文学史上卓有成就的散文作家,翻译家。他以散文诗集《海星》步上文坛,后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。可是就是这样一位作家,他却于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所,刑审数月,惨遭杀害,时年34岁。 二.初读课文,整体感知 1.初读课文,圈画批注生字词,检查预习情况 陆蠡(lǐ) 瞥(piē)见 涸(hé)辙 揠(yà)苗助长 婆娑(pó suō) 猗(yī)郁 蕈(xùn)菌 2.解题 从题目着手,你认为本文是围绕哪个主题展开的? 明确:绿。 质疑:绿是一种颜色,可以用来囚禁吗?带着这个问题,我们来思考到底能不能用来囚禁? 3.整体感知 快速阅读课文,并读出自己喜欢的句子。小组讨论交流:找出文中表达作者对“绿”情感变化的语句。 点拨:我们在找的过程中,要学会圈画批注这个方法,这是学习自读课的一种重要方法。注意是情感句子。 A.但我终于选定了这房间,我怀着喜悦而满足的心情占有它,那是有一个小小理由。 批注:是什么原因爱屋及乌呢?留下悬念引人深思。 B.我疲惫于灰暗的都市的天空和黄漠的平原,我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水。 批注:采用比喻的手法鲜明而又生动地表达了对绿的渴盼。 C.我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。 批注:为什么作者要了解渡越沙漠者和冒险家的心情呢?因为作者也是这样的心灵充满了饥渴! D.忽然有一种自私的念头触动了我。我拿绿色装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福…… 批注:因为爱之深而囚之切。 E.它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝着原来的方向。 批注:向这永不屈服于黑暗者致敬。(尊敬) F.临行时我珍重地开释了这永不屈服黑暗的囚人。离开北平一年了,我怀念着我的圆窗和绿友。 批注:怀念是对至爱的诠释。 4.小结: 本文的情感变化,从作者对“绿”的喜爱和留恋到无比的喜爱与爱恋,再到一种尊敬与祝福,到最后的怀念与期盼,这一情感的线索,与之相对应的每个情感背后的故事——从“喜绿”到“囚绿”再到“放绿”到最后“思绿”的过程,思路很清晰。 三.质疑探究 1.为什么本文题目要称为“囚绿记”而不称“赏绿记”或者“喜绿记”?文中不是更多地在表达他如何地喜欢绿色吗? 点拨:同学们要注意情感的变化。这里面蕴含着作者情感的强烈与否。 明确:文章的脉络中唯有“囚绿”最能体现作者复杂的心情,因此,作者以此为题。作者回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”的经过,描绘了绿枝条的生命状态和“性格特征”,也写出了作者的生存状况和对绿的无比喜爱之情。 2.世界上没有无缘无故的爱,在北平生活艰苦的日子里作者为何对一枝不起眼的常春藤清有独钟?在大千世界万紫千红的斑斓色彩中,为何独爱并不绚烂的“绿色”? 点拨:这个问题就要涉及到当时的社会背景。常春藤的特点与作者的心灵达成一种共识。 明确:常春藤的特点是蓬勃,向阳,固执。蓬勃代表着生命与希望,向阳则代表着追求光明和自由,固执则代表着一种坚贞不屈的抗敌精神。“卢沟桥事变发生了”是精彩的一笔,点明了文章的写作时代背景——抗日战争年代,使故事具有鲜明的现实感和深刻的思想性。常春藤的性格特征与作者的心灵都有着一种顽强抗争、不屈不挠、对光明与自由的执着和向往的精神。 四.课堂小结 《囚绿记》作者在通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写,颂扬了忠贞不屈的民族气节,抒发了自己对光明与自由的向往之情。 五.拓展延伸 “绿”给你什么深刻的人生启示? 明确:它代表着生命与希望,更代表着永远向着阳光,永不屈服于黑暗的精神态度。 然而,我们社会中依然存在着那些“不应凋零的绿叶”。 老舍:现代文学巨匠老舍在文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中。 三毛:台湾著名作家三毛因丈夫遇难无限郁闷,用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上。 海明威:20世纪美国最伟大的小说家。1946年,因高血压、糖尿病、皮肤癌,精神抑郁症,海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁,尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日,用双筒猎枪伸进嘴里,扳动了扳机…… 史铁生:写作就是为了不至于自杀。人之为人在于多一个毛病,除了活着还得知道究竟活的什么劲儿。种田做工吃饭乃是为活着提供物质保证,没有了就饿死冻死;写作便是要为活着找到可靠的理由,终于找不到就难免自杀或还不如自杀。 小结:自杀者的共同特点:对自己,对人类,对这个世界感到绝望。 六.作业设计 1.找一找:诗歌中关于“绿”的诗句。 2.比较阅读:本文和朱自清先生的《绿》在主旨与表现手法上有什么异同。 附: 寻绿(1—4) 热切追求 观绿(5—7) 喜欢满足 囚绿(8—12) 爱绿至极 放绿(13) 点明主旨 怀绿(14) 惦念牵挂 |
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