| 囚绿记(人教版高一必修) |
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教学目标： 1.知识目标：了解作者的身世，加深对本文内涵的理解，体会作者的思想感情。 2.能力目标：学习象征手法，把握文章的主题，品味本文淳朴清丽的语言。 3.情感目标：理解中华民族不屈服黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“喜绿”到“囚绿”再到“放绿”的情感变化。 教学难点：让学生结合作家的写作背景，理解“绿”的象征意义，达到思想上的升华。 课时安排：一课时 课前准备： 1.通读全文，圈画批注生字词 2.了解文章的内容 一．导入 巴金曾经这样高度评价过一个人：他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐”，因为，“我是和一个崇高的灵魂接触了”。这个人是谁呢。他就是我们今天要学习的课文的作者——陆蠡。他是现代文学史上卓有成就的散文作家，翻译家。他以散文诗集《海星》步上文坛，后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。可是就是这样一位作家，他却于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。 二．初读课文，整体感知 1.初读课文，圈画批注生字词，检查预习情况 陆蠡（lǐ） 瞥（piē）见 涸（hé）辙 揠（yà）苗助长 婆娑（pó suō） 猗（yī）郁 蕈（xùn）菌 2.解题 从题目着手，你认为本文是围绕哪个主题展开的？ 明确：绿。 质疑：绿是一种颜色，可以用来囚禁吗？带着这个问题，我们来思考到底能不能用来囚禁？ 3.整体感知 快速阅读课文，并读出自己喜欢的句子。小组讨论交流：找出文中表达作者对“绿”情感变化的语句。 点拨：我们在找的过程中，要学会圈画批注这个方法，这是学习自读课的一种重要方法。注意是情感句子。 A．但我终于选定了这房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由。 批注：是什么原因爱屋及乌呢？留下悬念引人深思。 B．我疲惫于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。 批注：采用比喻的手法鲜明而又生动地表达了对绿的渴盼。 C．我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。 批注：为什么作者要了解渡越沙漠者和冒险家的心情呢？因为作者也是这样的心灵充满了饥渴！ D．忽然有一种自私的念头触动了我。我拿绿色装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福…… 批注：因为爱之深而囚之切。 E．它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝着原来的方向。 批注：向这永不屈服于黑暗者致敬。（尊敬） F．临行时我珍重地开释了这永不屈服黑暗的囚人。离开北平一年了，我怀念着我的圆窗和绿友。 批注：怀念是对至爱的诠释。 4.小结： 本文的情感变化，从作者对“绿”的喜爱和留恋到无比的喜爱与爱恋，再到一种尊敬与祝福，到最后的怀念与期盼，这一情感的线索，与之相对应的每个情感背后的故事——从“喜绿”到“囚绿”再到“放绿”到最后“思绿”的过程，思路很清晰。 三．质疑探究 1.为什么本文题目要称为“囚绿记”而不称“赏绿记”或者“喜绿记”？文中不是更多地在表达他如何地喜欢绿色吗？ 点拨：同学们要注意情感的变化。这里面蕴含着作者情感的强烈与否。 明确：文章的脉络中唯有“囚绿”最能体现作者复杂的心情，因此，作者以此为题。作者回顾了一年前在北京寓所将窗前的常春藤“囚禁”的经过，描绘了绿枝条的生命状态和“性格特征”，也写出了作者的生存状况和对绿的无比喜爱之情。 2.世界上没有无缘无故的爱，在北平生活艰苦的日子里作者为何对一枝不起眼的常春藤清有独钟？在大千世界万紫千红的斑斓色彩中，为何独爱并不绚烂的“绿色”？ 点拨：这个问题就要涉及到当时的社会背景。常春藤的特点与作者的心灵达成一种共识。 明确：常春藤的特点是蓬勃，向阳，固执。蓬勃代表着生命与希望，向阳则代表着追求光明和自由，固执则代表着一种坚贞不屈的抗敌精神。“卢沟桥事变发生了”是精彩的一笔，点明了文章的写作时代背景——抗日战争年代，使故事具有鲜明的现实感和深刻的思想性。常春藤的性格特征与作者的心灵都有着一种顽强抗争、不屈不挠、对光明与自由的执着和向往的精神。 四．课堂小结 《囚绿记》作者在通过窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。 五．拓展延伸 “绿”给你什么深刻的人生启示？ 明确：它代表着生命与希望，更代表着永远向着阳光，永不屈服于黑暗的精神态度。 然而，我们社会中依然存在着那些“不应凋零的绿叶”。 老舍：现代文学巨匠老舍在文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中。 三毛：台湾著名作家三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上。 海明威：20世纪美国最伟大的小说家。1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里，扳动了扳机…… 史铁生：写作就是为了不至于自杀。人之为人在于多一个毛病，除了活着还得知道究竟活的什么劲儿。种田做工吃饭乃是为活着提供物质保证，没有了就饿死冻死；写作便是要为活着找到可靠的理由，终于找不到就难免自杀或还不如自杀。 小结：自杀者的共同特点：对自己，对人类，对这个世界感到绝望。 六．作业设计 1.找一找：诗歌中关于“绿”的诗句。 2.比较阅读：本文和朱自清先生的《绿》在主旨与表现手法上有什么异同。 附： 寻绿（1—4） 热切追求 观绿（5—7） 喜欢满足 囚绿（8—12） 爱绿至极 放绿（13） 点明主旨 怀绿（14） 惦念牵挂 |
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