辛弃疾词三首(粤教版高二选修)

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 教学目标:

1.理解词作的意思,体会作者妙手铺排,渲染气氛的笔法。

2.理解、品味词中的千古名句。 3.把握抒情主人公的形象。

教学重点:1.诗人经历的不同对诗歌表情达意的影响。      2.词句的鉴赏。 

教学难点:

1.理解词作的意思,体会作者妙手铺排,渲染气氛的笔法。

2.诗人经历的不同对诗歌表情达意的影响。

教学课时:三课时

第一课时   教学《青玉案•元夕》

教学过程:

第一教学板块――了解作者,知晓背景。

辛弃疾 (1140—1207),字幼安,号稼轩,历城(今山东济南)人。辛弃疾是南宋爱国词派的代表,是两宋豪放词派的代表,是宋词的集大成者。有《稼轩长短句》四卷。他流传至今的词作计有620多首,数量居两宋词家之冠。他的词继承和发展了苏轼的豪放风格,把爱国词的创作推向顶峰。他的词唱出了那个时代的最强音,充满着同仇敌忾的爱国热情。同时辛弃疾也吸取婉约词的蕴藉细腻的长处,兼容众体,吸取各家之长。在以豪雄英伟之气为主调的同时,也不乏妩媚、清丽、娈婉之作,兼有俚俗幽默之调,形成以豪放沉郁为主调的多样化的艺术风格。“足以领袖一代,雄视百家”。  

第二教学板块――解词释句,整体感知。

1.朗读、背诵课文,结合课文下面的注解,感知文本的意思,不明之处,举手提问,教师正音,并巡回答疑。

2.强调重点词语的意思。

3.词中的元夕具有怎样的特点?

提示:花灯闪亮,烟花怒放,流光溢彩,舞鱼舞龙,万人空巷,美女云集,摇曳多姿,热闹非凡。

第三教学板块――品味语言,鉴赏形象。

梁启超以为最后三句'自怜幽独,伤心人别有怀抱。'(《艺衡馆词选》),你同意他的说法吗?说说你的理由。

提示:风鬟雾鬓的盛妆丽人纷纷走过,却都不是其意中关切之人,分明已没什么希望了,却忽然看到,在那一角残灯下,正是自己在千千万万人中所寻找与等待的那个,原来她在这冷落之处,也似有所待。“那人”是一个自甘孤独、寂寞和不同流俗的人。“那人”是一个象征性的人物,词人对他的追求,怜其“幽独”,其实“别有怀抱”,含蓄的表达了词人自己不愿随波逐流的美好品格。

第四教学板块――学习表现手法,分析表达效果。

1.“东风夜放花千树,更吹落、星如雨”这两句用了什么修辞手法,有什么表达作用?

提示:这两句都用了暗喻的修辞手法,前句把繁多的灯火比作千树花,后句把满天的烟花比作似雨点般落下的星星,极为形象的渲染了元宵之夜张灯结彩,烟花怒放的喜庆景象。

2.“宝马雕车香满路”“笑语盈盈暗香去”这两句用了什么修辞手法,有什么表达作用?

提示:这两句用了借代的手法,“香”“暗香”均是借体香来指代那些打扮得花枝招展,争相去看灯、戏耍的女子,这样写含蓄而又生动,这些女子的欢闹与下文在“灯火阑珊处”的“那人”形成鲜明的对比,突出了后者的可贵。

布置作业:

1.背诵默写《青玉案•元夕》。

2.王国维认为古今之成大事业、大学问者必经过三种境界:昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴;众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。(《人间词话》)请你结合具体的人事谈谈自己对王说的理解。

第二课时  教学《鹧鸪天•壮岁旌旗拥万夫》

教学过程:

第一教学板块――了解作者,知晓背景。

第二教学板块――解词释句,整体感知。

1.朗读、背诵课文,结合课文下面的注解,感知文本的意思,不明之处,举手提问,教师正音,并巡回答疑。

2.强调重点词语的意思。

第三教学板块――品味语言,鉴赏形象。

1.春风春风不染白髭须:春风吹绿枯草,却不能使白须转黑。欧阳修有《圣天忧》词:“好景能消光景,春风不染髭须。”

2.“却将万字平戎策,换得东家种树书”表现了词人怎样的情感?

提示:辛弃疾曾经上奏疏论平定金人方略,今存《美芹十论》《九议》等,耿耿忠君报国之心可鉴,然而一切进言都付诸东流,所以这两句大有英雄不得不放弃壮年抱负终老田园的落寞与悲愤,正如余陛云所言“有英雄种菜之感”。

第四教学板块――学习表现手法,分析表达效果。

1.“燕兵夜娖银胡录,汉箭朝飞金仆姑”用的是什么修辞手法?你还能举出几例来吗?

提示:“燕兵夜娖银胡录,汉箭朝飞金仆姑”用的是互文,意思是当初率领万众南下渡江之时,部队和金兵朝夕战斗,互相射杀,一路飞箭不停,表现了紧张而又惨烈的战斗情景。所谓“互文”,就是在连贯的话语中,上文省了下文出现的词,下文省了上文出现的词,参互成文,合而见义。

例如:

⑴当窗理云鬓,对镜帖花黄。(《木兰诗》) 当窗亮敞,对镜顾影是理云鬓,帖花黄的共同条件,意指“当窗、对镜理云鬓帖花黄”。

⑵将军百战死,壮士十年归。(《木兰诗》)意思是:“将士们从军十年,经过千百次战斗,有的战死沙场,有的凯旋归来。” 

⑶秦时明月汉时关(王昌龄《出塞》)意思是“秦汉时的明月照耀秦汉时的关塞”。即“明月依旧,关塞依旧,却物是人非”。更让人感受到战争的残酷和悲怆。 

⑷居庙堂之高则忧其民,处江湖远则忧其君。(范仲淹《岳阳楼记》)意思是“无论在朝庭为官,还是不在朝庭做官,都一样忧国忧民。”

2.从全词来看,《鹧鸪天》主要运用了怎样的表现手法?

提示:全词主要用了对比的表现手法,上阙追忆少年旧事,豪壮而有英雄气;下阙写老而坐废的现实感慨,渐入沉郁顿挫,有壮士暮年之叹。

布置作业:

1.背诵默写《鹧鸪天》

2.分析《鹧鸪天》中的抒情主人公的形象。

第三课时  教学《菩萨蛮•郁孤台下清江水》

教学过程:

第一教学板块――了解作者,知晓背景。

《菩萨蛮•书江西造口壁》作于宋孝宗淳熙三年(1176),当时辛弃疾南归十余年,在江西任刑法狱颂方面的官吏,经常巡回往复于湖南、江西等地。来到造口,俯瞰不舍昼夜流逝而去的江水,词人的思绪也似这江水般波澜起伏,绵延不绝,于是写下了这首词。

第二教学板块――解词释句,整体感知。

1.朗读、背诵课文,结合课文下面的注解,感知文本的意思,不明之处,举手提问,教师正音,并巡回答疑。

2.强调下列词语的意思:

⑴可怜:值得怜悯。

⑵长安:代指都城汴京。

⑶江晚正愁余:愁,使……悲愁,使动用法。

3.背诵默写《菩萨蛮•书江西造口壁》。

第三教学板块――品味语言,鉴赏形象。

1.“西北望长安,可怜无数山 。”句中加点的词抒发了词人怎样的情感?

提示:如今,长安只能引颈以望,而且远望不到了!那重重叠叠的连绵不尽的青山遮住了视线,也阻断了建功立业的进取之途!“望”“可怜”两个词写出了无限的忠诚,无限的惆怅、无限的感愤!

2.如何理解'青山遮不住,毕竟东流去'两句的意思?

提示:从字面上来理解,满含人民血泪的江水滚滚东流而去,是重重的青山所无法阻挡的,从更深的层次来理解,这两句诗含蓄地传达了词人对抵抗外敌,光复山河的坚定意志。

3.“山深闻鹧鸪”一句表达了词人怎样的心情?

提示:天色渐渐暗了,黄昏悄然来临,深山中又传来鹧鸪鸣叫,声声悲鸣,吟唱出词人惊悸不安,忧心忡忡的复杂心情。 

第四教学板块――学习表现手法,分析表达效果。

讨论:这首词的开篇用了怎样的写作手法,这样写有什么表达效果?

提示:开篇用了比兴手法。罗大经《鹤林玉露》云:'南渡之初,虏人追隆佑太后御舟至造口,不及而还。幼安由此起兴。' 辛弃疾登上郁孤台,回想四十七年前金兵长驱直入江南、江西腹地,南宋几乎灭亡之事,从奔腾的清江之水,想到了当年隆佑太后一行匆匆逃窜的踪影,以及因家国破乱而洒下的痛楚之泪。由水及泪,意象转换极为自然。开篇运用比兴手法,以眼前景道心上事,达到意内言外之极高境界。

布置作业:

1.熟读并默写辛弃疾词三首。

2.完成课后练习第三、四题。

   

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