丑小鸭(人教版七年级选修) |
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教学目标: 1.认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。 2.丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。 教学重点: 通过丑小鸭的经历,认识到要成为“白天鹅”,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。 教学课时: 一课时 教学过程: 一、导入: 童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主,可怜的卖火柴的小女孩,寂寞的嫦娥,慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗? 二、了解作者 学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。 三、清除阅读障碍:(指名完成后齐读识记) 注音:讪笑 吐绶鸡 灯芯草 铰链 迸出 听写:沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑 释义:排挤 来势汹汹 弥漫 四、学生阅读全文后,进行研究性学习。 提问: 1.你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方”?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。 2.你知道贯穿全文的线索是什么吗?(指名回答) 以丑小鸭的流浪足迹为线索 3.全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活? 请分别找出来 沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里 4.并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。 沼泽地:( 同情、 歧视) 老太婆家:(被嘲笑) 灌木林里:(向往美与幸福) 老农家:(被追打) 花园里:(被赞美) 5.找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。 启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法) (可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)——结合此题理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。 6.你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析。 关键句子: A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情,.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的 研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢? (此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。) 剖析: 1.丑小鸭之所以“丑“,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。 2.丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。 五、丑小鸭留给我们什么样的启示呢?(可板书学生的精彩发言) 1.能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。 2.能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。 3.它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 六、拓展引申: 1.在我们的现实生活中,也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白天鹅,欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。 2.请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 七、作业布置:从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A命运无轨道 B丑小鸭的梦 |
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