藤野先生导学案(人教版八年级必修) |
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《藤野先生》导学案 课题:藤野先生 年级:八年级 执笔人:孙丽琼 课型:第三课时 班级: 授课人: 授课时间:2009.2.12 科目:语文 审稿人 : 学习目标:1. 了解鲁迅留学日本的前因后果 2. 重点阅读1—3段,24—31段,理解作者弃医从文的思想原因 3. 品味文中富有感情色彩的语句 学习重点:理清两条线索 学习难点:归纳主旨 学习内容探究与预见性问题 操作方法与措施(学生双色笔记)用时 学 习 过 程 一. 速读课文,思考以下问题: 1. 鲁迅为什么来到东京?后来为什么要离开东京? 2. 鲁迅为什么要学医?是什么原因又弃医从文? 二. 细读1—2段,完成下列各题: 1. 概括这两段的内容。 2.“无非”一词表露出作者对东京的---------------之情。 3. “实在标致极了”运用了什么修辞?有何表达作用? 三. 重点阅读24—31段: 1. 从选文看,造成作者弃医从文的直接原因是————-和——————两件事。 2. 理解句子含义: “中国是弱国,……也无怪他们疑惑” “此后回到中国来,我看见……呜呼,无法可想!” 四. 思考课后练习一。 一. 语文活动:你写我猜 各组推荐一篇习作,请同学们根据所写人物特征推断是哪位老师?抢猜并点评。 二.明确学习目标,预习交流 三. 课堂展示: 这一环节可设计二个语文活动 其一:名人访谈 如果你是鲁迅,你如何讲述你的心路历程? 各小组推荐一名做鲁迅代表,设计一个访谈问题。 预设: 1.离开东京去仙台的原因要求在理解第1,2段的基础上回答。 2. 学医的动机提示学生看注解。 3.弃医从文的原因教师可重点补充24—31语段的相关问题,特别是含义深刻的句子。 归纳:本文的暗线是作者的爱国情感 其二:百家争鸣话主题 对于本文的主题课后有三种说法,言之成理即可。 预设:主题有争论教师要适当引导 评选最佳鲁迅代表。 四. 当堂训练 五. 课堂小结: 5分 10分 20分 9分 1分 当 堂 训 练 一.下列加点的词语感情色彩没有发生变化的一项是: A.还要将脖子扭几扭,实在标致极了。 B.爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了 C. 他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。 D. 再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 二. 如何理解语段“大概是物以稀为贵罢,……几个职员还为我的食宿操心” A. 为自己在日本受到优待而感到满意喝自豪。 B.幽默地表现了中日人民地友好感情,也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。 C. 讽刺日本人对自己的关心并非出于好的动机。 三. 语段阅读29—31,完成下列各题: 1. “中国是弱国,……也无怪他们疑惑”的含义? 2. 选文中30,31段中的两个“他们”分别指代谁? 3.选段中有一段插叙,它的起始句分别是? 4.“但在那时那地,我的意见却变化了”一句中“我的意见”指: “变化了”指: “变化”的原因是: 5. 鲁迅弃医从文的决定对你有哪些启示? 六.课外练笔 夜深人静之时,面对挂在东墙上的藤野先生的照片,想到与恩师已经阔别二十年了,鲁迅一定有许多话想对先生说。把握文章主旨,展开合理想象,模仿作者的口吻,给藤野先生写一封信,表露作者当时的心迹。 课后反思 |
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