《孙权劝学》导学提纲(鲁教版七年级必修) |
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【学习目标】 1.体会人物语言的情味。 2.学习一些文言实词和虚词的用法。 3.学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语。 4.联系自己的生活体验,理解课文蕴含的哲理。 【重点、难点】 1.学习一些文言实词和虚词的用法。 2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 【课时】1课时 【学习过程】 课前预习:查找相关资料 1.司马光 2.《资治通鉴》 3.孙权、吕蒙、鲁肃 课堂学习 一、情景导入 三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病,不爱读书学习,孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的。后来有了一个“关羽大意失荆州”的故事:“关羽认为东吴大将吕蒙是一个武夫,有勇无谋,掉以轻心,而失去荆州。”轻取荆州的吕蒙,难道真的是一介武夫?让我们一起来看《孙权劝学》一文,再来评价吕蒙其人。 二、自主合作学习 1.出示学习目标; 2.学生读课文自主完成: (1)自读课文,注意读准字音及断句(熟读) ①蒙辞以军中多务。 ②孤岂欲卿治经为博士邪? ③及鲁肃过寻阳。 (2)对照注释,疏通课文大意 A、掌握下列加点词的意思 但当涉猎,见往事耳。刮目相待、当涂、治经、见事。 B、注意下列句子中加线词所表示的语气。 ①孤岂欲卿治经为博士邪!(反问语气) ②但当涉猎,见往事耳。(限制语气) ③大兄何见事之晚乎!(感叹语气) C、理解下列句子的含义。 ①蒙辞以军中多务。 ②大兄何见事之晚乎! D、翻译全文。 (3)学生自读课文,理清课文情节。 ①孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? ②吕蒙接受了孙权的建议吗? ③课文是怎样表现吕蒙学习的效果的? 3.交流点拨,精读课文,深入思考。 (1)学生提出自学中的疑问,全班交流解答,落实自主学习目标。 (2)课文在情节的处理上有什么特点? (点拨:①详写“劝学”、“议论”,尤以“议论”为甚;“就学”、“结友’则一笔带过。 ②正面写“劝学”经过,通过“议论”之后用鲁肃的惊叹,从侧面写吕蒙学业的长进。③ 情节以人物对话为主。) (3)分析对话,体会人物形象。 A、请一位同学朗读孙权的话。 思考讨论: ①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理? ②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态? ③“卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用? 师点拨:这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争气、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态跃然纸上。 B、请两位同学分角色朗读蒙、肃对话,要求尽量读准说话时的语气语调。 思考讨论: ①“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么? ②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情? (4)联系自己的生活体验,谈一下该文对你有何启示?(提示:学与不学,使吕蒙发生了巨大变化) 三、点拨讲解 1.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗? 点拨:孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系;蒙、肃为同僚,对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。 2.板书设计 四、练习测评 ①《资治通鉴》是 主持编纂的一部 体通史,记载了从 到 共1362年间的史事。 ②解释“吴下阿蒙” 、“刮目相待”并造句。 ③模仿表演: 请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃,然后进行对话表演。要注意模仿人物语气,体会说话时人物的心境,演完后学生作点评。 五、布置作业 1.学与不学,使吕蒙发生了巨大的变化,我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢?难道说只是为了知道古人的言行吗?知道了这个故事,作为跨世纪的一代人,你从中得到了什么启示呢?写篇300字读后感。 2.大家有兴趣了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗?老师建议大家课后读读《三国演义》,从中了解那个英雄辈出的年代。 参考答案: (3)学生自读课文,理清课文情节。 ①孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? 劝学。 ②吕蒙接受了孙权的建议吗? 辞→就学 ③课文是怎样表现吕蒙学习的效果的? 通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。 A、请一位同学朗读孙权的话。 思考讨论: ①“不可不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理? 用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望。 ②“孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态? “邪”表示反问语气,译为“吗”联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 ③“卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用? 现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。 B、请两位同学分角色朗读蒙、肃对话,要求尽量读准说话时的语气语调。 思考讨论: ①“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么? 十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 ②“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情? 为自己的进步深感自豪,并不是埋怨鲁肃,“乎”表感叹语气,相当于“啊”。 (4)联系自己的生活体验,谈一下该文对你有何启示?(提示:学与不学,使吕蒙发生了巨大变化) 如“读书有益”、“开卷有益”、“有志者事竟成”等。 |
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