| 《伤仲永》教案(人教版七年级必修) |
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教学内容 伤仲永 设计人 审核人 教学 目标 1、积累文言字词，掌握“隶、 环谒、 利其然、 扳、 称”等词的词义 2、 熟读课文，掌握文字间的停顿。 3、 了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。 教学策略 重点 难点 1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 2、讨论仲永才能发展变化经历的几个阶段及其特点？ 课时 第一课时 教法教具 点拨法 师 生 双 边 教 学 活 动 主 要 教 学 过 程 学生活动 教学手记 一、情境引入 在世界上到底什么是“天才’呢？爱迪生的名言“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋， 结果最终沦为庸才、蠢才，本文的方仲永就是这样一个人。 本文采用随笔的形式，借一件事来抒发作者的感情，阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。伤：以……为伤。 二、预设教学过程 一、读准字音、读清停顿 1简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。 2、教师范读。 3、读时注意下列语句的停顿。 ①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ⑥余闻之也|久 4、学生自由练读两遍。 二、理解句意 1、结成兴趣小组疏通文意。 2、以练习形式考查学生掌握的情况。 （1）时间表示法：五年、十二三矣、又七年 （2）理解词语：隶、未尝、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、称等。 （3）词类活用 ① 父异焉 ② 邑人奇之 ③ 稍稍宾客其父 ④ 父利其然（加点词为意动用法，活用后可理解为“以…为…”““把…当作…”） （4）一词多义 之： ①忽啼求之 ②借旁近与之 ③余闻之也久 ④不能称前时之闻 ⑤卒之为众人 （答案：它，指书具，代词；他，指仲永，代词；这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词；的，助词；语气助词，不译。） 于： ①环谒于邑人 ②于舅家见之 ③贤于材人远矣 ④爱于人者不至：从，介词。（答案：到，介词；在，介词；比，介词；从，介词） （5）翻译重点语句 ①其诗以养父母、收族为意 ；②传一乡秀才观之 ；③其文理皆有可观者； ④日扳仲永环谒于邑人； ⑤不能称前时之闻 3、指明同学翻译全文。 点拨：文言文翻译原则 信：忠实于原文，字字落实。 达：表意明确，语言通畅，语气不走样。 雅：简明、流畅、优美、富有文采。 4、带着以下问题齐读全文。 （1）方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？ （2）课文是怎样叙述的？ 5、学生结成兴趣小组，讨论。问题下节课解决。 识记 听准字音、停顿 读准字音、停顿 利用课文注释和工具书扫除障碍 小组讨论 回答 同学抢答 翻译全文 齐读 三、思考与练习 1、朗读全文两遍。 2、方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？ 3、研读课文第三段，想想方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？ 四板书 伤仲永 王安石 ① 父异焉 ② 邑人奇之 意动用法 ③ 稍稍宾客其父 ——以……为…… ④ 父利其然 ⑤ 伤仲永 五教后小结 |
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