苏幕遮(人教版高二选修)
中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版


 苏幕遮

                     汉寿二中  王斌

教学目的：

1、因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意境美。  

2、通过探究，理解古代诗歌中的景和情的关系，品味诗歌的情感美。 

3、以“荷”为例，探究我国古代诗歌中意象的多元性及其蕴含的民族文化意蕴。

教学重点：

1、因声求气，感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗歌的意境美。  

2、通过探究，理解古代诗歌中的景和情的关系，品味诗歌的情感美。

教学难点：

以“荷”为例，探究我国古代诗歌中意象的多元性及其蕴含的民族文化意蕴。

教学时授：

      一课时

教学过程：

                                  第一节

一、导入：

初中时我们学习了周敦颐的《爱莲说》其中写尽荷花品格的语句是——“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。自周敦颐颂莲之后，历代文人咏荷之作迭出，今天我们学习另一篇咏荷名作------《苏幕遮》。

二、了解作者

周邦彦（1056—1121），字美成，自号清真居，钱塘人。他妙解音律，善于作词，是“婉约派”之集大成者，曾创作不少新词调。周邦彦词讲究音律、句法、章法，在艺术表现上精雕细琢，追求精巧含蓄的词境。羁旅愁思是他词作的重要主题【周邦彦一生在仕途上不得意，几度奔波于地方州县，深切地感受到漂泊的滋味。】咏物是周邦彦的词的主要题材，新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。周词能够将羁旅愁思和所咏之物巧妙地融为一体。有“词家之冠”“词中老杜”之称，著有词集《片玉词》。

三、诵读感知：

有什么样的感情，就会有什么样的语言节奏和音韵。让我们在大声的吟诵之中去感悟、体味诗歌的韵味和情感吧。 

1、学生自读词文，把握词作感情。

2、指定学生诵读，教师评点。

3、教师范读，并坐诵读技法指导。

这首词上阕写景，整体格调活泼，诵读时要有一种欢快之感，同时又要读出词人情绪的变化。“燎沉香，消溽暑”情绪烦闷，声音低沉，语速稍慢；“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”转为欢快，声音清脆，节奏加快，情绪饱满；“叶上初阳”三句，此人已经置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉。

下阕抒发怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻。“故乡遥，何日去?家住吴门，久作长安旅”四句要放慢语速，以喃喃自语的感觉诵读出来。“五月渔郎相忆否?小楫轻舟，梦人芙蓉浦”三句写词人梦回故乡，要充满深情，突出梦幻的感觉。

4、集体诵读。

5、词意讲解。

四、赏析全词。

此词以咏雨后荷花为中心，上片写景，下片抒情，表现思念故乡的情怀，段落极为分明。

1、“燎沉香，消溽暑”描述室内的活动。

梅雨季节，一场连绵阴雨过后的清晨，房间里面又潮又闷，人的心情也闷闷的。词人点起沉香，驱赶室内湿热的暑气。

2、这两句是从哪两个方面来写词人室内的活动？

是从嗅觉、触觉两方面来描述的。词人嗅到点燃的沉香弥漫室内的清香，那使人感到闷热的暑气，已经消失。“消溽暑”句，包括触觉上的反应，这是作者醒后的第一个感受。“

 3、“鸟雀呼晴”是醒后的第二个感受，这又是从哪个角度来写的？

听觉方面来写的。溽暑消失，天气放晴，故鸟雀也十分活跃，鸟雀的鸣声透露出雨后新晴带来的喜悦。

 4、“侵晓窥檐语”，是醒后的第三个感受，这又是词人从哪个角度写的？

从视觉、听觉方面来写的。词人听到鸟雀的欢叫之声以后，由于关心天气的阴晴，他立朝窗外望去，首先看到的便是雀儿们立在屋檐上往下窥视，一边彼此叫个不停。“语”，在这里不光是鸣声，而是侧重于刻画鸟鸣时摇头张口与尾部翕张抖颤的动作，这是视觉的形象。

5、“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”中有两个词用的精准，请找出并分析。

“呼”“窥”字的作用。

鸟雀叽叽喳喳的鸣叫，非常欢快，好像在互相转告天气转晴的消息。“呼”字非常有神采，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。

词人循声望去，看到鸟儿们一大早就已经在屋檐下探头探脑、互相交谈了。“窥”字把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。

 6、以上四句是词作的第一层，写词人醒后所见、所闻、所感，烘托五月雨后清晨的气氛。

7、鸟雀的叫声仿佛为这个潮湿闷热的早晨带来了一股清新凉爽的气息。于是，词人信步走

到室外，看到了怎样的美景？词人是按怎样的层次来写荷塘美景的？

“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举”。这几句描写词人看到的荷塘美景。【在这个雨后初晴的早晨，明丽的阳光照在翠绿的荷叶上，荷叶上还有昨夜的雨滴在滚动，一颗颗，晶莹剔透，在阳光的照射下慢慢被晒干。放眼望去，水面上的荷叶就像玉盘一样圆满，经过雨水的洗涤又那么清新润泽，一片一片在微风中亭亭玉立。】

词人像一个高明的摄影师，“叶上初阳干宿雨”这句很像特写镜头，连荷叶上的雨滴以及雨滴被“干”掉的过程也都被摄进画面。形象如此逼真！“水面清圆”这句词人把镜头远远拉开、推高，然后居高临下，俯视整个荷塘，终于摄下那铺满水面的圆圆荷叶。继而，又把镜头拉下，转移角度，进行水平摄影，镜头在水面上缓缓推进：那一株株亭亭玉立的荷叶，仿佛由什么人高高擎起，在晨风中摇曳生姿，在镜头面前纷纷后退。这三句，从不同的角度，不同的侧面，运用不同的镜头摄下了荷花丰富多彩、栩栩如生的形象。

 8、王国维说：“‘水面清圆，一一风荷举，’ 真能得荷之神理者。” 你能说说它妙在何处吗？ 

首先，这两句词有一种简约的构图美。水面是水平的，清圆的荷叶以及荷叶上的

雨滴是圆的，而亭亭玉立的荷茎又是垂直的。这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘。 

     第二，这两句词练字功夫了得。 清圆：写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新；一一：写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。把荷叶在水面上错落有致、疏密相间，高低起伏的层次感刻画得惟妙惟肖；风： 极富动态美，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动，妩媚、娇羞的姿态不动声色的勾勒出来了；举：写出了荷亭亭玉立的姿态，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现得淋漓尽致。有一种非常阳刚的健康向上的美；那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。

 9、上阕后三句是写词人户外所见，从不同的角度，不同的侧面，写出荷花的风韵。

10、下阕言情。词人从眼前的“风荷”想到了什么？为什么会由眼前的风荷想到故乡？也就是“景”与“情”的结合点是什么？

家乡——“故乡遥，何日去?”

词人的家乡在钱塘，那里有西湖的荷花，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”(杨万里《晓出净慈寺送林子方》)。于是词人喃喃自语：故乡是那样遥远，我何时才能够回去呢?

11、词人目前身处何处？

“家住吴门，久作长安旅。”我的家在南方，可是我长期羁留京城，旅居他乡。

12、词人的乡愁很深，可说得淡然，词人的思绪沿着这缕乡愁回到了故乡。他想起什么？

“五月渔郎相忆否?”在这盛夏五月的时节，故乡曾一起钓鱼的朋友们，你们是否想念我?

13、“五月渔郎相忆否?”是从哪个角度写的？表达了什么？

不言己思家乡友朋，却写渔郎是否思念自己，这是从对方深一层的写法。

表达词人对故乡的深深思念之情。

14、词人的思归、思乡之情是怎样得到片刻的满足的？

       “梦入芙蓉浦”终于把时间和空间的距离缩短，使词人思归、思乡之情得到片刻满足。

  15、词中情和景的关系是什么？

“见景生情”，由写景到抒情过渡自然，不着痕迹。“风荷”是引起词人思乡之情的纽带，而思乡的情感中又有“芙蓉浦”的梦境和“风荷”意象相照应，构思精巧，自然天成。    ’

 板书设计

                            

                           苏  幕  遮

                            周邦彦

                   写景————荷花————抒情

                 五月清晨                  思归

                 荷花风韵                  思乡

 

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载

·语文备课中心





『点此察看与本文相关的其它文章』『相关课件』『相关教学视频|音像素材』


【上一篇】【下一篇】【教师投稿】
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955