| 《夏感》说课(人教版七年级必修) |
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我说课的内容是《夏感》，我将从教材，教法学法、教学理念和教学程序几个方面对本课的设计进行说明。 一，说教材 《夏感》是人教版七年级语文第三单元的一篇自读课文。它是作家梁衡的一篇文质兼美的抒情散文。文学作品中，描写夏天的并不多，夏天不是一个受到文人青睐的季节。而梁衡却用饱含激情的笔触，抓住夏天“正是一个承前启后、生命交替的旺季”的特点，从夏天的自然景色，夏天的色彩和夏天的旋律三个方面，把一个“总是浸在苦涩汗水里”的夏天描写得生机勃勃、热烈奔放、磅礴大气。表达了对夏天这个春与秋之间的黄金季节由衷的赞美之情。 本单元要求学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，并学习品析、积累文中的优美词句。根据本文的特点和七年级学生的语文能力，我定下如下目标： 知识和能力目标： 1 、理解积累“芊芊、磅礴、春华秋实、匍匐、苦涩、闲情逸致”等词语。 2、理清课文层次，把握所感内容。 3、学习本文栩栩如生的景物描写，通过不同层次的诵读，引领学生感受语言文字，感悟课文充满诗意的画面。 过程和方法目标： 学生自读为主，教师引导启发，强调有感情的朗读，融入文本意 情感态度和价值观目标 提高人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。 教学重点 抓住课文重点词句，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。 教学难点 体会文章表达的思想感情，感受语言魅力。 二、说教法学法 1、朗读法 语言是引领感知力、领悟力通往课文的艺术世界的桥梁。诵读是对课文语言以及课文内容的直接、真切的感知，是进入课文情景，体会作者思想的一条最有效的途径。我将朗读作为贯穿始终的教学手段，让学生带着美好的情怀，美好的想象，用优美的声调，在读中知，感知课文；读中品，品语言特色；读中悟，悟生活的火热与生命的激情。 2、自读点拨法 新课标要求：充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟思考。因此，在课堂上我引导学生主动参与课堂活动，唤起他们的切身感受，激发他们质疑，辨疑的意识，在体验和探究中学习，从而达到提高个人语文素养的目的。 本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读，自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。 三说教学理念 在教学过程中，我重视学生的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性，让学生主动参与，自己阅读，学会阅读。让学生在 平等和谐的课堂气氛中与文本对话，得到独特的感受和体验，并指导学生注意积累优美词句，培养良好语感。 四、说教学程序 一、导入新课 一年四季、春夏秋冬，周而复始，有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘香的秋天，有人眷念白雪皑皑的冬天，但是夏天，好像总是寂寞的时候多，请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。（学生回答） 的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的诗文比比皆是，但是写夏的却很少，可是当代作家梁衡却高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们与作家梁衡一起，来一次夏天的旅行！ 导课是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生感情共鸣的第一个音符。我采用诗文导入，激发学生的好奇心和求知欲，让他们带着疑问很快进入文本的学习当中。 二、初读课文，整体感知 学生放声朗读，自学生字词，了解作者，并认真思考两个问题： 1在作者的眼中，夏天有何特点？ 2文中突出表现了作者怎样的思想感情？ 通过朗读课文，回答这两个问题，学生就能抓住文章的主要内容和主旨，达到初步感知的目的。 三、研讨课文，理解内容 1出示思考题，小组合作探究： （1）文中哪些景物表现出夏天的热烈？读一读有关句子，感受。 （2）夏天紧张的旋律主要通过什么来表现？ （3）为什么说夏天的色彩是金黄的？ （4）文题是“夏感”，作者的“感”是什么？ 2小组汇报，交流。 在学生交流的基础上，老师运用多媒体课件展示图片帮助学生认识夏天的特点，体会农民的辛苦，感受作者对农民的赞美。 此环节是本课的重点，主要通过老师提出问题，学生自主阅读寻找答案的方式帮助学生梳理文章结构，并充分利用课件展示画面，给学生增加一些感性认识，让学生了解作者是按怎样的顺序，从几个方面来突出夏天的特点的。我的设计既尊重学生独特的个性体验，同时又注意学生之间的交流合作。 三、精读课文，品味语言 请同学们默读2、3段，圈划出你认为用得好的词或是打动你的句子，说说你喜欢的原因。老师提示方法：从用词之美或修辞之美上去体会，建议用“我赏析的佳句是 ，它采用了 （用词、句式、修辞或写法），写出了 特点，表达了 的感情。”的句式来欣赏语言美。 有感情地读一读你喜欢的句子。 语言是思想的外壳，一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情。因此，我们在读文章时不仅要了解文章的内容，还要细细地品味文章的语言。而这篇文章正是大量采用比喻拟人的修辞手法写出了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象。学生通过找一找，说一说，读一读的方式，可以更好地感受作者的语言特色。 四、美读课文，感情升华 ① 教师配乐范读，请学生对老师的朗读加以点评 ② 方法指导：诵读文章时，要在脑海里想像文中的画面，朗读时要读出轻重、缓急，读出夏天的磅礡之势，升腾之气。 ③ 学生自由朗读，并指名配乐朗读 朗读是开启语文殿堂的金钥匙，教师的范读将学生带入作品的意境，学生随着老师的朗读一起深思，一起激动，在内心深处产生共鸣，然后学生自己朗读，直接与文本对话，在朗读中学生感受到了生活的火热与生命的激情，体会到作者对夏天的热烈赞美。也在朗读中加深了对优美词句的记忆。 五拓展延伸，练习仿写 秋天在不经意间已悄然来到了我们的身边，老师希望同学们用美的眼睛去观赏秋天，用美的心灵去感悟秋天，用你的妙笔去赞美秋天。现在就让我们来写一段《秋感》，老师相信同样精美的文章也会在我们之中产生！ 从读到写，以读促写，学生的能力在这个环节得到迁移，将在本课学到的写景方法运用到写作中去，使语文学习真正落到实处。 六说板书设计 一篇优秀的课堂板书，可以显示文章的结构骨架，给学生留下清晰的印象，收到“此处无声胜有声”的效果。我的板书简洁而清晰，较好地体现了文章的结构，作者的主旨。 13 夏 感 梁衡 紧 张 急 促 热 烈 景物 色彩美 紧张的旋律 大 自 然 普通劳动者 热 爱 赞 美 • |
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