| 刺激学生写作兴趣，探求异样作文教学模式 |
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永昌一中语文组 张含光 [内容提要]：作文教学中，学生怕写作文，讨厌写作文，是作文教学的老大难问题。这制约着作文教学质量目标的达成。在此背景下，本文为了提高作文教学质量，借助心理学原理探讨异样作文教学模式。重新审视传统作文教学模式，提出“非正规”的、能够调动学生写作积极性的、多样化的异样作文教学模式。该模式能把学生对作文的惧怕心理隐性化处理，调动学生的写作积极性，让学生快乐作文。该模式效果是通过多样化的小片语段式作文训练实现的。主要形式包括创设情境即兴作文、影片观后感新潮书评、以课文为材料的对对联名篇改扩续写等作文训练。该作文训练交叉进行，学生跨越大作文写作心理障碍，刺激学生写作兴趣，让学生轻松写作，尽情表达思想和情感。此作文教学模式有利于提高学生写作水平，作文教学质量，创造造文教学生机与活力。 [关键词]：异样心理刺激 隐性化处理 异样作文教学模式 小片语段训练 一、当前作文教学现状 作文课堂教学改革搞得可谓是轰轰烈烈，论文是读了又读，让人觉得很壮观。可以说这大大推动了作文教研的发展，也在一定程度上提高了作文教学的质量。但是不是这样的改革就使大多数学生都受益呢？我看未必然。但大部分学生面对老师布置的作文题目会皱眉头，会害怕作文，会觉得无话可说。所以，老师每次给学生布置作文题目很为难，因为老师布置的作文学生不一定喜欢写，也不一定会达到预期效果。而且老师每次布置了新作文后，都会给学生好几天的写作时间，但作文交上来，前言不搭后语，没有美的语言，没有新的见解。在这样的作文教学现状下，我们有必要对传统的作文教学模式进行反思。 二、反思传统作文教学模式 对传统作文教学模式分析之后，我认为它有四大弊端：一、大作文训练会让学生厌烦、疲倦、畏惧；二、写作时间长，学生作文交得慢；三、一部分学生写作文乱拼乱抄；四、教师作文批改量大，效果不好。这种作文教学过程，没有学生积极主动参与，没有师生民主开放式互动，生生热烈交流互动场面，而且老师讲得多，而学生写得少，说得少。这是作文缺乏生机和乏实效性作文教学模式。所以，在保留传统作文教学模式前提下，开辟补充性异样作文训练模式是十分必要的。 我认为异样作文训教学模式是指以刺激学生热爱写作为手段，以学生多写为宗旨，以提高学生习作水平为目标的多样化小片段作文训练形式。它是传统作文教学模式的补充形式。它提倡的小片段作文训练是小篇幅或语段式多样化短小作文训练，它以灵活机智的方式刺激学生作文的欲望，消除传统大作文让学生畏惧、厌烦的心理，让学生轻松作文。这种作文训练符合现代心理学认知原理。现代心理学家古斯里在他的《学习心理学》一书中反复阐明，学习理论只有一条，那就是刺激与反应的客观联结。他认为引发反应的刺激有两种：内部刺激和外部刺激。内部刺激是一些关节内的刺激或肌肉运动所产生的刺激，它们皆由外在可见的有关身体姿态和运动所激起。外部刺激皆由外在情境作用于有机体，通常所见的声、光、色、电等等皆属此类。该理论表明，一个人的学习欲望，要么是学习主体自身产生，要么外界人和物作用于学习主体而产生。那么，异样作文教学模式，正是根据刺激与反应学习原理及学生心理特点而提出的。它将通过教师多种形式小片段作文训练刺激学生写作欲望，调动学生写作兴趣，再加上教师灵活机智的鼓励或诱导措施，把大作文给学生的重压与畏惧心理进隐性化处理，让学生快乐作文，使学生进入“知之者不如好之者；好之者不如乐之者，乐之者不如为之者”（《论语•雍也》）的写作境界。 三、 异样作文教学模式发生效果的途径 任何理论模式存在的意义，都在于它对人类实践活动有实效性指导意义。那么，如何使异样作文教学模式发挥作用呢？。我认为，该模式效果主要通过多种形式的小片语段式作文训练实现。我主要采取了创设情境即兴作文、影片观后感新潮书评、以课文为材料的对联写作名篇改扩续写等作文训练形式。这些作文训练，应相互交错进行，刺激学生写作兴趣，不可常用一种形式，就象人吃饭一样要吃各种各样的饭，否则会得厌食症。这里以创设情境即兴作文作文训练，观看影片读新书作文训练，以课文为材料的对对联名篇改扩续写的作文训练为例谈谈这种作文训练的实际效果。 一、创设情境即兴作文训练 教师指导学生这种作文训练时，必须给学生创设一个趣味性的情境。因为兴趣是人们积极探究某种事物或迷恋某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们以积极的认知、激越的感情和刚强的意志去探索某种事物的底蕴，充分发挥一个人潜在的智能，从而大大增强认知效果，提高工作和学习效率。科学家们发现，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，做不感兴趣的工作只能发挥20%。可见，兴趣与人的活动积极性是成正比的，是推动人积极进行活动的重要心理因素。基于此认识，我指导这种作文训练时，特意选择能激发学生写作欲望的现象或话题让学生练笔。比如，有次上作文课时，正好窗外下着鹅毛般的大雪。而那场大雪正好是2004年第一场大雪，而那时正好是刀郎的歌曲《2002年的第一场雪》风靡全国的时候。于是，我灵机一动，因势利导，以刀郎的这首歌导入。整个教室里顿时沸腾起来，我让学生以“2004年第一场大雪”为话题，写一段话。有好些同学，写下了充满灵性的文字： （1）2004年第一场大雪，下得奇，下得妙，下得欢喜，这雪不得不使我赞叹：“这才像冬天啊！” （2） 昨天，天上跑着一个个白精灵，她们各自忙碌着，忙碌着为大地织一件棉袄。今天，地上白衣似乎破了，随处都是土灰色的大补丁，唉，可惜。 （4）雪花，碎碎的，如老师写字坠落的粉笔屑，铺了一层又一层。是的，雪白的世界，雪白的人儿，雪白的心，我一时之间感谢我所有的老师。 （5） 雪 窗外下着雪 像天山雪莲花瓣 片片悠然飘飞 坐在教室的我 望着窗外的你 心儿早已投入了你的怀抱 你是上帝给我们的馈赠 你是天使眼里的感动 你是冬天里的一把火 燃烧了沉寂的生命 雪，请你牵着我 我们一起飘落 自由自在地 飘到梦想中的天堂 我把这些灵性的文字，在全班同学面前宣读，然后让学生先评论，最后教师点拨。文章得到宣读的同学激情高涨，没有念到文章的同学，以动听的语言去鼓励他们，评得精彩的同学大加赞扬。通过这种形式的作文训练，学生把对生活的观察与体验，借助雪与想象鲜活地表达了；写作自信心也树立了。这为作文后续教学奠定了良好的心理基础。 二、观看影片读新书作文训练 新版高中语文第四册课本范文小说和戏剧占得篇幅多。由于课文与学生时代相隔远，学生在理解鉴赏课文时难度大。所以教师在教学时，就不能仅仅依靠传统的教法去授课，而应借助现代多媒体手段——用网络寻找与课文相关的影片、图片、电视剧等直观性强的教学资料。通常教学是把这种教学资料当作理解与赏析课文的辅助手段。其实，对这些教学资料利用还不充分，它还可以用作诱发学生写作欲望的材料。于是，我在教《雷雨》一课时，先让学生阅读剧本，然后看剧本改编的电影《雷雨》，最后在作文课上随机写影评。写作时，鼓励学生不要害怕写不好，要大胆写。20分钟后，有许多同学交上了写好的影评。现将精彩语段摘录如下： （1）这篇戏剧的构思确实很棒，不过我最后只得出这样的结论：再怎么结婚，也不能近亲结婚，否则会导致家破人亡。这是我得出来的最深刻的感受 。 ————南洋 （2）命运就是命运，谁也驾驭不了谁。最后的命运如何，在这个家庭之中还仍是未知数。这场悲剧就如一颗定时炸弹，一旦爆炸，威力无穷。它令人心碎地炸了，炸得人扬马翻，粉身碎骨。肉体摧残的摧残，僵立的僵立；精神打击的打击，麻木的麻木：这都是雷雨惹的祸。 ————李玲 （3）我带着一双朦胧的眼睛来到了那个放电影的地方，一种哀痛的气氛弥漫着整个屏幕，似生命的呐喊，似命运的彷徨，似噩梦的初醒，似贝多芬的命运交响曲，这是《雷雨》开场时我的内心感受。 ————蔡建红 （4）电影的结局是悲惨的，，而造成悲剧结局的是谁呢？是雷雨，是夜，是周公馆的一员？不，我认为是人类自私的灵魂。 ————吴晓霞 ………… 以上四同学关于电影《雷雨》的评论，既有深刻的见识，又有细腻的体悟；既有人性的关怀，又有隽永的文采。这表明学生最有写作的潜质，只要老师善导，他们会乐于写作，善于写作的。以此为契机，我抓住他们爱看韩寒郭敬明张悦然等“80后”少年作家书的心理，让他们写看这些作家书后的随笔。我发现大多数同学能写出有真情、有思想的文字。于是，我一方面赞赏他们的文字，另一方面又指导他们正确认识“80后”少年作家走红的现象。此举，不但激发了学生练习写作的热情，也培养了学生客观评价自己身边现象的能力。 三、以课文为材料的对对联、课文名篇改扩续写的作文训练 高中语文课本中的范文，大多是千古流传的名篇。名篇不仅展示着作者高超的艺术技巧，也蕴藏着民族文化的精髓。教学时，深刻挖掘和巧妙利用，会使学生多方受益。鉴赏分析范文仅是对名篇最低层开掘，而深层次开掘应是把它当作提高学生写作水平的材料。为此，我在教学时采取灵活多样的小作文训练，小到对联短诗，大到名篇改扩续写，让学生尽情表达自己对名篇的感悟。现以名篇对联写作来说明此举对刺激学生写作欲望地作用。我上古典戏剧《窦娥冤》时进行了与戏剧有关的对联写作训练。再以2004年和2005年高考考对联为诱因导入，学生写作兴趣高涨，积极写，写出以下好对联： 窦娥弱女子 元朝昧心魔 舞台小天地 天地大舞台 三五步走遍天下 六七人百万雄兵 家传耕读，乘闲时扮作生旦净丑 戏作君相，结局后仍是士农工商 ………… 这些对联，充分说明学生有写作的巨大潜能，只要教师善于调动他们的积极性，学生会热爱写作，会写出好句子。所以，要以灵活的教学机智，去保护学生写作积极性，赞赏学生可喜进步。我在具体教学时，牢牢抓住学生爱表现，渴望被老师表扬的心理特点，因势利导，对写好对联的同学大加赞赏，让他们享受成功的快乐；对写的不好的同学悉心指导，让他们感到老师也是很重视他们的。通过这种教学行为，让学生觉得写作是一件快乐的事，让名篇得到充分开掘和利用，还能实现由部分学生进步带动全体学生进步。 四、以网络为契机的短信作文训练 随着现代网络技术的发展，新的文体模式便诞生了。短信，便是一种短而精致的文体，它是文体世界里一颗明珠。也许，有人把它视为不起眼的东西。但它实实在在地存在于我们的生活中，而且它常常带给我们意想不到的快乐。这里不想谈它的长长短短，而是想用这种短而精的文体来训练学生的写作能力。我抓住学生的对新事物的好奇心理，将短信写作带进了课堂。学生们个个兴奋异常。我首先给学生写了短信文体的特点，然后给学生确定了短信写作的话题：发给××的短信（××，可以是物，也可以是人。） 五、以出集子激发写作的作文训练 学生都是青春洋溢的一个个个体，他们有想飞的欲望，也有成功的渴望，更有自己的文字变成铅字，发表的愿望。学生在知名文学刊物上发表作文的愿望是很难的。但老师可以创造条件，满足学生的这种愿望，在班内出集子，便是很好的方式。我在上了高一语文第一单元诗歌后，让学生当堂自由选话题写小诗，然后评选出优秀的小诗，编订成以“星星草”为名的学生平时习作妙语集（投影展示）。这个集子的内容包括教师写得序，学生写的小诗（注明班级和姓名），教师的简评，指正该此习作的得失。出集子，在这里不仅满足了学生的发表欲，更重要的是它成了激发学生写作的作文训练模式——没有被选上的同学在下次会使出浑身解数，被选上的同学好上加好。 上面仅以三种小片语段式作文训练谈了异样作文教学模式实施的效果，这充分表明异样作文教学模式能刺激学生的写作兴趣，也表明了这种作文教学模式具有当堂瞬时见效快的特点。这有利培养学生快速作文的能力。这为提高高考作文质量打下了坚实的基础。另外，在用这些小片语段式作文训练样式进行教学的时候，要使各种训练形式交叉循环进行，不可常使用一种形式，否则会给学生带来新的厌烦和写作欲望的疲软状态。 四、异样作文教学模式实施产生的问题及对策 这种作文教学模式在短期内，已经显示了其优势，让学生尝到了写作的快乐。但是否与高中作文教学的目标相吻合呢？下面将从这个角度，谈谈这种作文教学模式存在的问题。我们都知道，高考作文是限时限量的，如果没有平时大量快速作文的训练，怎么可能在短时间内完成一篇高质量的考场作文呢？这显然是不可能的。由于中学作文教学最直接的目标就是在高考中写出一篇像样的大作文，这就对异样作文教学模式的最终目标与效果产生了怀疑。这种怀疑是有道理。这就需要理顺异样作文训练模式中小片语段式作文训练与高考写大作文之间的关系。小片语段式作文训练因其篇幅小、当堂完成、学生易受到成功喜悦的特点，容易造成学生忽视课外阅读，放松大作文的写作，误以为写作乃易事，不注重作文素材积累的弊端。这就必须指出小片语段式作文训练在整个作文训练中的地位。它仅仅是传统大作文训练的补充，是大作文训练最终目标达成的手段。所以，在用小片语段式作文训练刺激学生写作兴趣和提高写作能力的过程中，不可偏废大作文的训练，更不可总是进行这种作文的训练，而应该间隔性地与大作文训练交叉进行，真正使这种作文训练成为大作文训练效果达成的得力助手，成为刺激学生写作的一把钥匙。那么，怎样才能使这种作文训练更好地为大作文训练服务或发挥这种作文训练的优势呢？我认为，在教学中要做到课外大量阅读与练笔相结合，平时观察与写作相结合，传统大作文训练模式与异样作文训练模式相结合。注意这“三结合”，异样作文教学模式将会为作文教学带来新的曙光，让僵化的作文教学呈现一片生机。 五、 结语 这种作文训练模式正在实施阶段，但它已在作文教学中产生了 明显的效果，是值得推崇的一种作文教学模式。但它还需要不断完善，不断优化。我将会继续探索这种作文教学的深层次问题，相信不久的将来，它会在作文教学中发挥更大的作用。 - - 相关链接：作文指导
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