| 青少年应该接触互连网吗？ |
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作者: djier - djier (浏览次数: 113 次) 发表日期: 2001-04-23 13:46 最近一个时期人们对网吧对青少年的危害谈之变色，认为要把网吧通通关闭才好。更有有的地方一个县只充许一家网吧开业。网上黄毒病毒肆意横行，青少年因上网引发的问题层出不穷。到底怎么办？怎样才能两全其美？敬请赐教！ ---------------------------------------- RE: 青少年应该接触互连网吗？ 回 复 作者: xieweihe - xieweihe (浏览次数: 75 次) 发表日期: 2001-04-23 22:49 我还是主张和赞成青少年学生接触互联网。在教育上不能够因噎废食。 ---------------------------------------- RE: 青少年应该接触互连网吗？ 回 复 作者: 蓉子 - gdzhj (浏览次数: 75 次) 发表日期: 2001-04-23 23:03 同意谢教授的意见！不过我们也不小觑互联网对我们人类社会生活，乃至方方面面的重大影响，特别是青少年网上道德的形成与修养。 ---------------------------------------- 风轻轻地拂过我的耳边：走吧，别赖在网上了，身边的生活也精彩！ 有空到我的主页加入“教师联盟”“网络志愿者同盟”“电脑教师联盟”吧！百榕园教育http://boyo.k12.net.cn RE: 青少年应该接触互连网吗？ 回 复 作者: xieweihe - xieweihe (浏览次数: 72 次) 发表日期: 2001-04-23 23:47 蓉子，谢谢你！关于互联网的作用和影响，我们现在的认识和对它的作用的估计，恐怕还只是冰山一角。今年我在《教育研究》第一期上发表了一篇文章，讨论了互联网对教育的影响和意义，而且是从所谓新教育的角度分析的。其中也包括对教育的挑战，有些观点也引起了一些讨论。我个人觉得，比较重要的是由于互联网为我们的生活创造了一个新的虚拟的空间和思维的空间，而如何维护这个空间中的秩序，建立它的规范，是教育面临的新问题。 ---------------------------------------- RE: 青少年应该接触互连网吗？ 回 复 作者: aimin - aimin (浏览次数: 71 次) 发表日期: 2001-04-25 01:35 有人噎着了，还要不要吃饭？我想，青少年与互联网的关系上也能用这个比喻！（当然，任何比喻都是有缺陷的）。 ---------------------------------------- ====================================== 走自己的路，让别人去说。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 网络教育需要新的教育思想和观念（转） 回 复 作者: 蝈蝈 - guoguo (浏览次数: 66 次) 发表日期: 2001-04-25 12:50 （附注：这篇文章我是很偶然的从一个电子杂志中看到的，我也很奇怪他们师从哪里找到老师这篇文章的，也不知是否就是发表在《教育研究》上的那篇，不管怎样，还是先给大家贴出来吧！：））） 网络教育需要新的教育思想和观念 北京师范大学 谢维和 网络教育作为当令社会现代远程教育的主要形式，是实现高等教育现代化的重要途径，是推动高等教育体制和教学改革的重要力量，也是构建现代社会终身教育体系的基础。当然，这样一种新的网络教育，对于我们长期习惯于传统的学校教育的人来说也是一个新的挑战和机遇。这种挑战不仅是对学校教学模式，课程，教材等的挑战，而且也是对高等学校管理体制和办学条件等方面的挑战。但是，我们认为，在这些挑战中，最重要的挑战之一是对于我们长期以来已经非常习惯的，而且在一定程度上已经根深蒂固的教育思想和观念的挑战。如果我们不能适应网络教育的特点和要求，树立和形成新的教育思想和观念，即使我们有很好的硬件，有非常先进的课件，我们也很难真正达到网络教育的目的。当然，对于网络教育需要什么和哪些新的教育思想和观念，我们也在探索和思考，这里，只是我们对这个问题的一点初步的思考。另外，网络教育所需要的新的教育思想和观念也是多方面的。我们在这里仅仅从人才观，教学观和管理观三个方面进行说明和分析。 一、网络教育需要新的人才观 有人认为，由于网络教育在招生，教学、管理、学习方式，实验等教学环节与一般在校生不同，因此，网络教育所培养的学生往往在质量上不如在校生，或者说达不到一般在校生的水平。也正是由于这样的原因，对于网络教育所培养的学生，在毕业证书上甚至应该有所区别，或者注明是网络教育学院的毕业生。应该承认，按照我们这些高等学校一般在校生的标准和培养模式去进行比较，这种看法是有一定道理的，这些做法也是合理的。甚至在网络教育举办的初期阶段，这种有区别的处理也可能是必要的。但是，我们认为，在现代教育中，随着高等教育规模的不断扩大，入学人数越来越多，这样，学生的差异也越来越大，他们的需求也越来越不同。在这种情况下，高等教育本身办学体制和人才模式也已经越来越多样化。因此，完全按照一个统一的标准去衡量我们各种不同类型的高等学校人才培养的质量和规格，甚至去衡量同一所高等学校人才培养的质量，恐怕都是不合适的。从这个角度看，现代网络教育也是现代教育体系中一种非常有特色的人才培养模式，在符合高等教育基本规律的基础上，在符合高级专业性人才培养的一般规律的基础上，它也应该有它自己的特色和标准。换句话说，网络教育学院所培养的人才与一般高等学校培养的在校生人才应该是两种不同类型的人才，而不应该简单地看作是两个不同层次的人才。所以，网络教育应该有它自己的人才标准和基本规格。 根据网络教育的一般特点，我个人认为，它所培养的人才至少应该在以下几个方面具有它自己的特色或强项。 第一，具有比较强的信息获取和选择的能力。而这恰恰是现代社会或信息社会中非常重要的知识和技能。网络教育的特点正是培养了学生的这样一种能力。 第二，具有比较强的网络能力。有人说，网络是一种虚拟的空间。其实，我认为，网络在现代社会中是一种现实的生存空间。在《学习――财富隐世故其中》这本书中所指出的学会生存，在现代社会中就应该包括学会在网络空间中生存，学习，做事，合作等。因此，比较强的网络能力也就意味着具有比较强的现实生活的能力。 第三，具有比较强的自我建构能力。包括意义的建构，新思想的建构，新知识的建构，等等。因为，恰恰在网络中，学生所得到的信息和各种知识从某种意义上说，具有一种所谓的“并贴画”效应，来自各个方面的不同的知识和信息往往非常集中和高频率地结合在一起。学生需要通过这些知识和信息的整合，发现和获得其中的价值和意义，并建立新的意义。 二、网络教育需要新的教学观 当然，根据现代教育的一般要求，我们在高等教育的人才培养中，应该重视理论知识的学习和实践能力的培养与锻炼。也应该重视知识，素质和能力的结合，还应该充分注意学生的个性发展，等等。因此，有的同志就担心，由于网络教育只是在计算机上进行教学，包括在虚拟的实验室中进行实验，没有教师经常性的辅导，没有一个现实的校园环境的熏陶和校园文化中潜在课程的影响，等等。因此，与一般在校生的教育比较，它的确存在某些缺陷。而且，在我们还没有完全掌握网络教育的基本规律之前，在我们仍然处在探索的过程中，对于这些不足和缺陷，我们的确需要想方设法进行补救，包括选派教师进行辅导，以及其他一些特别的措施保证我们的教学质量。但是，我认为，最根本的仍然是教学观念的变革与更新。换句话说，我们需要一种网络教育的新的教学观。我个人认为，这种新的教学观至少应该包括以下几个方面。 第一，新的学习观，即由过去的那种以教师与学生的互动为主，转变为以学生之间的互动为主，或者说，从过去的教师和学生之间的分享，转变为以学生之间的分离为主。简单地说即形成一种分享式的学习模式。这种分享式的学习模式可以通过加强学生的小组建设来实现。 第二，新的课程观，即由过去以课堂的教学内容，教材、教师的经验，以及学生的接受和理解等为主的课程，转变为一种包括其他各种类型的课程资源，学生的经验和反馈，以及课程体系的调整等方面在内的课程观。这里，特别重要的是网络课堂之外的各种学习资源的提供，学生在学习过程中的反馈。它们都应该包含在新的课程中，构成网络课程的重要的有机组成部分。要把传统的教学优势变为网上的教学优势，需要一系列的支持条件和质的进步。网上课程的质量和特色，还有赖于教学设计人员和课件制作人员的密切配合以及各自水平、能力的有机结合。还必须要网上课程和网上资源的紧密结合，以网上课程作为教学文本和引导，以网上丰富的资源作为基础。 第三，新的讲授观，即教师的讲授不能仅仅注重单纯知识的传递而应该更多地加强能力的培养与训练。根据有关学者的研究，现代社会的知识可以分成四种不同的类型。它们是，KNOW－WHAT，即知道是什么的知识，也就是关于事实的知识；KNOW－WHY，即知道为什么的知识，也就是关于自然和社会原理和规律方面的知识；KNOW－HOW，知道怎样做的知识，它指的是做某些事情的技艺和能力；KNOW－WHO，就是关于知识来源的知识。在这里，作为网络教育的讲授应该注意的是，知识与信息并不是完全相同的。在这样四种知识中，信息仅仅是前两种知识的范畴，这两种知识常常是可以编码的，我们可以把它们叫做“可编码的知识”，（COKIFIED KNOWLEDGE），它们可以通过读书和查寻各种数据库，以及上网等方式获得。但是，后两种知识却常常是很难进行编码和度量的，人们把它们叫做“隐含经验类知识”。（TACTT KNOWLEDGE），这是一种使用和处理可编码的知识的能力。这些知识主要通过实践来获得，“有时需要通过特点的教育环境来学习”，“因为，KNOW－WHO是在社会上深埋着的知识，不易从正式的信息渠道所获取”。但是，“在劳动力市场上，以处理编码化知识的能力为表现形式的隐含经验类知识比以往更为重要”。（以上观点引自OECD组织编写的《以知识为基础的经济》，机械工业出版社，1998年）因此，在网络教育中，教师应该更注重这种隐含经验类知识的教学，而那些可以编码化的知识可以让学生自己进行学习。 三、网络教育需要新的管理观 在关于网络教育的研究和讨论中，人们常常比较注意新的学习观，新的教学观，等等。但是，我们认为，在适应网络教育发展的变化时，还应该充分地重视网络教育所需要的新的教育管理观。我们甚至可以认为，这种新的管理观是保证我们的网络教育能够达到一定的质量和效益的重要基础。从许多专家和这者关于网络教育所提出的观点和看法就可非常清楚地看到，网络教育与学校日常教育的特点与环境都是不同的，因此，它们的管理模式也是非常不同的。我们肯定不能应用学校日常的那种管理模式和办法去管理网络教育，我们需要有新的管理思想和观念。根据许多专家的意见和对网络教育的研究，我们初步认为，网络教育所需要的新的管理观也应该包含以下几个方面。 第一，进一步重视和加强对各种教学资源的管理。根据信息社会，特别是知识经济社会的特点，网络教育能否成功非常重要的一个因素就是收集和利用各种教学资源的效率，而一个学生在学习上能否达到比较高的质量，也与他接触和介入各种学习资源的机会和能力有关。特别是对学习资源的支持系统的建设和管理，以及资源运行系统的建设和管理。这里，这种对教学资源的管理包括了对它们的投入的测定管理，对教学资源的存量和流量的管理，以及对这些教学资源的产出的管理。所谓在信息社会中，信息就是生命，就是资本，而以信息技术为基础的网络教育如果不能在管理中抓住教学资源这样的信息，无异于放弃了生命。 第二，重视在不确定条件和环境中的管理。当然，在网络教育中，我们既有群体的模式，也有以个体为主的模式。但是，网络教育作为终身教育的一种基本形式，为了使人们能够在任何时候，如何地方，学习他所需要的如何东西，必然需要一种能够适应各处不确定性的和规则性学习的，更具有柔性的管理模式。正如人们所说的那样，“由于信息技术的发展，非正规环境下学习和培训是更普遍的形式”。因此，网络教育的的管理应该具有个性化和一定的弹性。 第三，提高管理中的经济意识。由于信息技术的发展，也由于越来越多的知识可以实现编码化。这样，实际上也就使知识具有了越来越多的消费属性，进而也就使知识具有了越来越大的商品价值，同时也使它具有了一定的可交易性。当然，这样的变化也就使我们能够更好地测定网络教育的各种成本，以及个体在学习中对各种教学资源的消费程度，从而确定一定的学费标准。这里，我们认为这种知识的可消费性和商品属性与一般的商品和消费性仍然是有区别的，不能完全简单化的照搬。 以上只是我们关于网络教育所需要的新的教育思想和观念的一点非常不成熟的想法和理论分析，仅供大家参考。 ---------------------------------------- RE: 青少年应该接触互连网 回 复 作者: 蓝影 - lanyinglin (浏览次数: 66 次) 发表日期: 2001-04-25 13:16 现在是信息时代，有能力每个人都因该接触互联网。对于青少年我认为更应该接触，他们是社会的希望。当然关键在于怎么样去引导他们更好的利用互联网，这是主要的。毕竟他们的心理还不是很成熟。不过我看这应该是由全社会一起来引导的。老师家长尤为重要。 ---------------------------------------- lanying RE:谢谢大家来捧场，敬请多发表自己的见解！(空) 回 复 作者: djier - djier (浏览次数: 62 次) 发表日期: 2001-04-25 13:54 ---------------------------------------- RE:谢谢大家来捧场，敬请多发表自己的见解！(空) 回 复 作者: 榨菜精 - ychenwei (浏览次数: 44 次) 发表日期: 2001-04-25 21:14 我也赞成让学生上网，但不是网吧。应该是有引导性的上网。现在的网吧太唯利视图了 ---------------------------------------- ------------ ychenwei^_^ OICQ:2553945 ------------ 教师应该掌握网络的知识和技术 回 复 作者: xieweihe - xieweihe (浏览次数: 43 次) 发表日期: 2001-04-25 23:41 我觉得，在网络的知识和技术方面，我们的教师恐怕首先应该成为热心和积极的学习者和应用者，否则，我们真的会被“淘汰”的。 ---------------------------------------- 现在不能停留在“应该不应该”上 回 复 作者: Being - being (浏览次数: 31 次) 发表日期: 2001-04-26 08:59 djier网友： 现在已经不是讨论“应该不应该”问题的时候了，我们可能更需要讨论讨论如何帮助青少年更好地利用互联网。 等到我们讨论好“应该不应该”问题的时候，孩子们早已利用互联网将我们甩在后面了。 ---------------------------------------- Being being@k12.com.cn 惟存教育 being.k12.net.cn 大眼睛科技教育网 www.eyecn.com ( being 于 2001-04-26 09:06:59修改过本帖 ) RE: 现在不能停留在“应该不应该”上 回 复 作者: 蝈蝈 - guoguo (浏览次数: 17 次) 发表日期: 2001-04-26 14:03 赞成！ 在北师大召开的中美教育论坛上，曾经和美国同仁探讨了这个话题。当交流这个问题的时候，可以感觉到两国老师面对的相同的困挠，网络是一样的网络，孩子是一样的孩子，所以问题肯定是一样的问题。他们在帮助孩子使用互联网方面的做法是：首先老师群体互助共进，在积极学习上网的相关知识的同时，建立一个“web quest”，把老师认可的网站放在里面，只让孩子浏览老师提供的网站，同时，学校也设置防火墙对网上资源进行初步的筛选。我觉得这种思路是正确的，可以持续发展的。老师们总在慨叹自己不会上网，但是网络面前人人平等，孩子可以自学，老师也一样，因此，我认为美国同仁这种教师群体互助共进的思路是非常可取的。在互联网面前，一个老师面对一个孩子，她可能觉得无能为力，但是一群老师面对一群孩子，他肯定不再无助！ 对不起，跑题了，呵呵 |
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