千锤百炼铸新词教案（二）(苏教版选修)
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三维目标:

一、知识与能力

1、积累常见成语并能结合语境理解它们的意义。

2、通过积累与训练提高学生运用成语的自觉性。

二、过程与方法

1、培养学生根据语境选择并运用恰当的、有表现力的成语的能力。

2、通过使用成语能促进学生表达的准确、鲜明、生动。

三、情感态度与价值观

1、使学生进一步加深对成语的对称、均衡的审美最求。

2、进一步激发学生学好成语、使用好成语的积极性和自觉性。

教学重点：

1、了解易设误的成语的几种类型。

2、辨析容易混淆的成语；

3、有的放矢，加强积累。

教学难点：

辨析容易混淆的成语；

教学方法：积累   训练  

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入：（以08年考试说明为切入点）

08考试说明： 正确使用词语（包括成语）

正确理解词语（包括成语）在具体语境中的意义，并能正确使用。

教师解释并说明考点

教师强调成语运用对我们的重要性：

二、高考试题体验 

1、（2008年江苏卷）下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（ C  ）(3分)

2、（2008年安徽卷）下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是

3、（2008年全国卷一）下列各项中，加点的成语使用不恰当的一项是（   ）

4、（2008年浙江卷）下列各句中，加点词语能被括号中的词语替换且不改变句意的一项是

5、（2008年天津卷）在下列句中的横线上填上恰当的成语。

6、（2008年福建卷）在下面横线上分别续写一个含“明”字的成语，然后加以解释。（2分）

师请学生给出答案

师生分析

师强调高考考查的题型及分值及能力层级

三：习题巩固：完成《学案测评》

第二课时

一、导入新课

以生做08年高考试题师生总结导入新课。

1、（08年湖北卷）下列各句中加点词语使用不当的一句是（ A ）

师请学生给出答案

师生分析

【考点透视】

成语题是高考中的必考题型，必须给予高度地重视。对成语的考查，主要是要求我们能根据具体的语境判断成语的运用是否恰当。而要正确判断成语运用是否恰当，就必须了解成语的意思，明确成语的使用范围、对象及褒贬色彩等情况

二、师生总结成语题设误类型

师述：纵观成语题的题型特点，审视其命题规律，我们发现，该类题的设误类型主要有以下几种：

1、曲解词语，望文生义

成语的意蕴是约定俗成的，而且大多都有一定的典故，加之有些成语中的语素还含有生僻的古义，这就造成了成语理解上的难度。

例1：这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。(1997年高考题第4题D项) 

师生分析：

2、用错对象，张冠李戴 

有些成语有特定的使用对象，如果把握不准，就容易扩大使用范围或误作他用。如： 

例2：古人中不乏学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。(2000年高考题第4题A项) 

师生分析：

3、误用褒贬，情感错位 

成语从色彩上分为感情色彩和语体色彩，从感情色彩上又可分为褒义、中性、贬义，从语体色彩上又可分为书面语和口语。在使用过程中，必须辨明色彩，否则就会误用。 

例3：为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。(1998年高考题第5题B项) 

师生分析：

4、颠倒尊卑，不知谦恭 

有些成语是谦词，只能对己；有些成语是敬词，只能对人。如果辨别不准，就会导致谦敬错位。如： 

例4：刘厂长的开场白可谓抛砖引玉，引导我们提出了许多建议。 

5、语义重复，自相矛盾 

例5：那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。(1997年高考题第4题A项) 

分析：

6、搭配不当，不合习惯 

有些成语由于词性的限制，要注意它的用法。如： 

例6：成都五牛俱乐部一、二、三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其他甲Ｂ球队望其项背。（98年全国卷） 

分析：

7、夸大其辞，不知轻重 

有些成语词义较重，也有些成语词义较轻，这就要求根据特定的语境选用词义轻重适度的成语，以避免大词小用或小词大用 

例7：考前每个考生都应该充分做好复习准备，否则上了考场万一有个三长两短，就会影响正常水平的发挥。 

分析：

8、只知其一，不知其二 

不少成语的词义后来都被引申了，但它的本义偶尔还会出现，当一个成语重新回到本义时，我们不能轻易认为它用错了。如： 

例8：每当夜幕降临，饭店里灯红酒绿，热闹非凡。(1992年高考题) 

分析：

教师总结：明了高考成语题的设误类型，才能准确无误地判断出成语运用的正误，才能提高语言的运用能力，使自己表述的语言增添亮色。可见，要做到正确使用成语，这就需要在平时的学习中多留心、多积累、多归纳，而在高考来临之际，抓住一些具有特殊性的成语加强训练，多注意近义成语的选用，多注意有历史渊源特殊意义的成语及典故，也就显得更加必要了。 

学生对照设误类型及例句进行讨论反思

三、师生总结答题技巧 

第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义； 

第二、体会成语的感情色彩；

第三、要注意成语使用范围，搭配的对象； 

第四、尽可能找出句中相关联的信息， 

第五、四个选项权衡比较，选出认为合要求的。

四、习题巩固：完成《学案测评》相关题目

板书设计：

1、曲解词语，望文生义

2、用错对象，张冠李戴 

3、误用褒贬，情感错位 

成语题设误类型     4、颠倒尊卑，不知谦恭 

5、语义重复，自相矛盾

6、搭配不当，不合习惯 

7、夸大其辞，不知轻重 

8、只知其一，不知其二 

教学心得：

教学中，教师分析的多了些，学生训练不足。今后两方面要协调好

 

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