绿色蝈蝈(人教版七年级必修)

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教学目标

1.初读:筛选主要信息。

2.精读:理解文章,欣赏文学性的描述,学习生动活泼的修辞表达。

3.领悟法布尔以人性观照虫性的人文精神,感受他执着的探索精神。

教学重点 精读课文,理解文章,欣赏文学性的描述,学习生动活泼的修辞表达。

教学难点 领悟法布尔以人性观照虫性的人文精神,感受他执着的探索精神。

教学手段

及资源 PPT图片“绿色蝈蝈”。

学生活动

速读与精读相结合   质疑与思考相结合

板书设计            叫声:像……又像……   

蝈蝈       食性:酷爱甜食,喜欢吃肉……    归纳:

以人性看待虫性,尊重生命

描写亲切自然,形象生动(比喻、拟人) ←法布尔(对自然充满好奇)

作    业

当堂训练见后面

家庭作业:《学习评价》

教学后记 本次备课,基本找出了各个环节的联系。

基础训练和提高性的训练相结合,满足了不同层次的学生。

教学过程

教师活动 学生活动

一.导入(四分钟)

展示图片“绿色蝈蝈”。

板书:嫩绿、漂亮……

二.解读文本(三分钟)

师:这篇文章写了蝈蝈哪些生活习性?

明确:食性  叫声

(一)食性(板书)(师生明确4—10段写食性)

学生齐读完第四节写食性的句子后,师问:蝈蝈不爱吃生菜叶,那么它们爱吃什么呢?

1.师:这是篇科普类文章,但我们在读了这段后并不觉得单调乏味,充满学术气。你们知道法布尔这个人吗?

明确:法布尔是个对大自然充满好奇,沉醉于昆虫世界的生物学家。

2.师:就从这段文字中,你能发现法布尔就是这样的人吗?

3.师:鹰捕云雀是何等潇洒自如,游刃有余。蝈蝈,小小的昆虫,作者怎么能拿蝈蝈捕蝉和鹰捕云雀相提并论呢?

明确:对比,突出蝈蝈捕猎物时的勇猛、迅疾。从文字中也可见作者对蝈蝈的喜爱之情。

4.师:欣赏完该段,作者明白了蝈蝈爱吃什么了吗? 学生仔细观察这只蝈蝈的“肖像”,然后试着细致地描述它。接着,学生打开课本,欣赏法布尔对蝈蝈的细腻描写。

学生找到第六段,齐读。

学生速读,筛选信息。

学生带着问题,自由朗读第五段。(三分钟)

学生七嘴八舌。(两分钟)

学生找到“跑”。(两分钟)

学生讨论。(三分钟)

学生:爱吃肉

教师活动 学生活动

5.读完后,问:蝈蝈还吃什么?

明确:酷爱甜食,还吃一点青草,也吃死去的同伴。

(二)叫声

1.师:作者是怎么描写蝈蝈的声音的?

明确:“像是滑轮的声音”,“又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响”,“近乎金属碰撞般的清脆响声”。

2.师:“绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手了”,可以看出作者怎样的情感?

明确:喜爱、赞美之情。

(三)深层探究

师:其实,在整本《昆虫记》中,法布尔都是以欣赏的眼光,平等的姿态看待昆虫世界。你们看,本文的蝈蝈仅仅是普普通通的小虫子吗?

明确:作者以人性观照虫性,表现了他对生命的尊重。(板)

(四)感受修辞的妙处

1.师:以人性观照虫性,体现在写作手法上,是使用了什么修辞?

师:用拟人手法有什么好处?

明确:亲切自然,形象生动。

明确:

师:用比喻手法有什么好处?

明确:使文章更生动形象,给读者留下深刻印象。

学生读6—10段。(自由、大声,约三分钟)

学生读第三段。(二分钟)

学生划出。(二分钟)

学生回答。(一分钟)

学生讨论:应该能答出“把虫子当人来写”。(五分钟)

学生回答:拟人,比喻。(一分钟)

学生找出拟人句。(两分钟)

2.学生找出把蝈蝈比作人的句子:夜间狂热的狩猎者→夜晚的艺术家→比蝉更胜一筹的歌手→笼里的囚犯→蝉的屠户

(两分钟)

教师活动 学生活动

(五)总结:法布尔能够以人性来看待昆虫世界,在于他始终对昆虫世界怀有一种纯真的好奇心。(板)(一分钟)

三.提高.巩固

1.PPT补充六种表示虫鸣鸟啼的词语,学生任选一种,使用拟人、比喻写出生动形象的句子来表达这种音响。

2.完成《补充习题》中的“积累与运用”。

四.布置作业

1.完成《学习评价》。

2.为第二天字词默写做准备。

                                                       执教人:何建明

                                                       上课时间:2008.11.21



培养学生的想象能力。(六分钟)

帮助学生积累基础知识。(三分钟)

 

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