双桅船(粤教版高一必修) |
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一、教学目标: 1、了解作者与朦胧诗 2、把握诗歌意象的内涵,体会诗歌中包含的情感 3、初步了解朦胧诗意象多义性的特点,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力 二、教学重点:把握诗歌中的意象的内涵,体会诗歌包含的情感 三、教学难点:培养学生阅读鉴赏诗歌的能力 四、课时安排:1课时 五、教学过程: 一、导入:由顾城《远和近》导入 二、关于作者: 舒婷,原名龚佩瑜,福建人。一个长得并不漂亮的诗人,却以朴素的诗情感动一代中国人,诗集《双桅船》获第一届全国新诗(诗集)奖,抒情诗《祖国呵,我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖。曾两次获得“全国十名最受欢迎的青年诗人”荣誉。朦胧诗派的主要代表人物。 三、关于朦胧诗: 朦胧诗产生于二十世纪的七十年代末、八十年代初。它强调诗人的自我意识,往往借助象征、比喻、幻觉等手法,善于运用一系列的意象,通过意象的迭加,给诗蒙上了一层朦胧的色彩,给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城。 学习这类诗,我们要着重体会诗歌中的意象,因为那是诗人主观情理和客观形象的融合。 四、 诵读感悟 1、 学生朗读 问:脑海里的画面是什么? 明确:朦胧意境 问:如何做到,用什么手法营造“朦胧”? 明确:用象征,用具体的事物来表达某种主观的情绪和态度,即具象表达抽象。诗人的目的不在于写一只船,而在于表现复杂的情感。 2、再次诵读课文,找出诗中富有象征意义的几个意象:(双桅船、岸、风、风暴、灯) 五、赏析课文: 题目为“双桅船”,那么诗人只是在写船嘛?诗的目的不在于描写一只客观的船,而是借助双桅船这一具体形象来表现诗人自己的心态与复杂的情感。诗人借助双桅船,向连绵无尽的岸倾诉自己的思慕之情。 1、“双桅船”、“雾”、“风”、“岸”、“风暴”、“灯”这些意象分别象征什么?(结合我们自己平时对这些事物的认识) 明确:A、从女性爱情与事业的角度看(诗人自我的象征) “雾”象征着爱情道路上的障碍 “风” 象征时代的紧迫感; “岸”象征着女性的爱情归宿 。 “风暴”象征诗人所经历的不平常的时代风云。 “灯”象征光明与信念。 另外的解读:从人生追求看(一种不断追求的精神品质) “雾”象征着人生道路上的障碍 风:动力 岸:追求的理想; 风暴:困难、挫折; 灯:希望; 3、诗的最后四句:“不怕天涯海角/岂在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的视线里”已经被广泛的流传和使用,这里说明了船与岸的关系,什么样的关系? 明确:船时而与岸相遇,时而与岸分离,有海岸才有船的航程,因为船,海岸才显得实在和温暖,船与岸构成了相互依存的天然联系。 六、总结:诗歌表达的是船对岸的深情。岸是什么?朋友?爱人?故乡?理想?希望?是又都不是。我们也许只能感受到诗人对某个特定目标的追求和依恋,至于这个目标的内涵则仁者见仁,智者见智了。 七、作业:收集你所喜欢的一首朦胧诗,分析诗中的意象 |
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