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《烛之武退秦师》教案(网友来稿)


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执教人：宜城市实验中学鲁发福教学目标 1、了解《左传》常识，在文中揣摩其特色； 2、翻译课文，积累文言词语和句式知识，提高阅读文言文的能力； 3、分析课文，提高赏析文言文的能力： ○1、理清思路； ○2、赏析人物形象； ○3、借鉴写作特色：伏笔与照应、波澜起伏的情节、详略得当； ○4、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。 ○5、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。教学重点 1、积累文言词语和句式知识，提高阅读文言文的能力； 2、赏析人物形象。教学难点 1、积累文言词语和句式知识； 2、理解烛之武的说服艺术。教学方法读议讲练法教学时数 2课时教学准备春秋形势图等多媒体资料教学过程第一课时教学要点 1、了解《左传》常识，在文中揣摩其特色； 2、翻译课文，积累文言词语和句式知识，提高阅读文言文的能力。教学程序一、导入 1、你知道成语“秦晋之好”的来历和含义吗？春秋战国时期，秦、晋是两个相邻大国。晋献公于公元前654年将其女儿伯姬嫁给了秦穆公，这就是 “秦晋之好”的开端。　　后来，晋献公为讨好年轻的妃子，要立小儿子为国君继承人，从而杀死了当时的太子申生。于是，另外的两个儿子夷吾和重耳分别逃往他国避难。晋献公死后，夷吾许以割让河东五城作为条件，得到了姐夫秦穆公的支持，顺利继承了王位，称为晋惠公。但他却三番五次发动大军进攻秦国。结果晋军大败，晋惠公被俘。晋国被迫割让河东五城归秦，同时晋惠公以太子圉入秦为人质才得以脱身回国。太子圉到秦国后，秦穆公为了笼络他，把自己的女儿怀赢嫁给了他，并归还了晋国河东五城。这是再度的秦晋之好。　可是当太子圉听说自己的父亲晋惠公病重时，害怕国君的位置会被传给别人，就扔下妻子怀赢，一个人偷偷跑回晋国。晋惠公死后，太子圉就成为晋国君主，这就是晋怀公。秦穆公大怒，立即决定帮助尚在国外避难的重耳当上晋国国君，还把女儿怀赢改嫁给他，这样，公子重耳就成了春秋五霸之一的晋文公。秦晋两国遂和好如初，这是第三次秦晋之好。 ——今天，我们就来学习秦、晋联合围郑，烛之武只身退秦、晋之兵的故事。 2、 “春秋无义战”呀，晋文公、秦穆公结成军事同盟，联合攻打郑国，大军压境，郑国怎么办呢？在这生死攸关之际，英雄出现了，他是谁呢？ 3、1995年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。二、《左传》 1、学生读注释○1； 2、补充《左传》：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，故称作“春秋三传”。《左传》又名《春秋左氏传》。“传”是“注释”的意思。《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件。《左传》成为历代散文的典范，是因为《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。 3、史书体例 ①、通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。 ②、编年体：以年代为线索编排有关历史事件，如《左传》 ③、国别体：以国家为单位分别记叙历史，如《战国策》。 ④、断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》 ⑤、纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。三、背景 1、文字解说秦、晋围郑之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。 2、图示： ○1、春秋形势图： ○2、秦、晋围郑形势图四、朗读感知教师范读（或听录音）——学生练读——学生演读。 1、落实注释中生字； 2、断句； 3、概述故事：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往，说退秦军，晋国也只好退兵。五、翻译全文（详见幻灯片）六、文言积累（一）、课后“练习二”；（二）、课后“练习三”；（三）、归类总结： 1、一词多义许君谯、瑕（答应）朝济而夕设版焉（渡河）许潭中鱼可百许头（大约）济扶危济困（扶助）不知何许人也（处所、地方）因人之力而敝之（损害）以其无礼于晋（介词，因为）敝敝帚自珍（破旧）以亡郑以陪邻（连词，而）且贰于楚也（连词，又）以其无礼于晋（代词，郑国）且且君尝为晋君赐矣（连词，况且）君知其难也（那，即越国以鄙远）其失其所与（代词，自己）吾其还也（副词，还是） 2、古今异义若舍郑以为东道主（东边道上招待客人的主人）行李之往来（行吏，出使的人）何厌之有？（满足）微夫人之力（那，那个）亦去之（离开） 3、古字通假（说法多多，只有文注中认可的才算。）今老矣，无能为也已。（“已”通“矣”，了。）秦佰说。（“说”通“悦”，高兴。）失其所与，不知。（“知”通“智”，明智。）行李之往来，共其乏困。（“共”通“供”，供给。） 4、词类活用且贰于楚也。（“贰”，数词活用为动词，有二心。）晋军函陵，秦军汜南。（“军”，名词活用为动词，驻军。）越国以鄙远。（“鄙”，名词活用为动词，作为边境。）共其乏困。（“乏困”，形容词活用为名词，缺乏的物资。）烛之武退秦师。（“退”，动词的使动用法，使……后退。） 5、特殊句式 A、状语后置以其无礼于晋。佚之狐言于郑佰曰。若亡郑而有益于君。 B、宾语前置何厌之有？ C、省略句晋军函陵，秦军汜南。（省略介词“于”。）敢以烦执事？（省略“之”，这件事。）七、课堂小结第二课时教学要点分析课文，提高赏析文言文的能力： ○1、理清思路； ○2、赏析人物形象； ○3、借鉴写作特色：伏笔与照应、波澜起伏的情节、详略得当； ○4、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。 ○5、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。教学程序一、理清思路 1、完成课后“练习一”； 2、归纳：第1段，秦、晋围郑；第2段，烛之武临危受命；第3段，烛之武说退秦师；第4段，晋师撤离郑国。二、赏析人物形象（一）、烛之武 1、讨论： ○1、当郑佰来请求时，烛之武先为什么要推辞？后又为什么“许之”？ ○2、“夜缒而出”说明了什么？ ○3、烛之武是怎样说退秦师的？ 2、归纳： ○1、“义士”：虽怀才不遇，但不计前嫌，深明大义，为国分忧。烛之武 ○2、“勇士”：大军压境，危若垒卵，而只身夜出。 ○3、“智士”：飞地难治论（以势说理）；亡郑陪邻论（以害相动）；舍郑利秦论（以利相诱）；忘恩负义论（以史挑拨）；晋国扩张论（以实说理）。（二）、其它人物 1、佚之狐唯才是举。 2、郑伯知人善用。 3、秦伯从谏如流。 4、晋侯审时度势。三、写作借鉴（一）、后人誉《左传》“文采若云月，高深若山海”。结合本文内容，谈谈你的认识。（二）、归纳： 1．伏笔与照应 “以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突，为后面说退秦师提供了可能性。“晋军函陵，秦军氾南”，为下文烛之武“夜缒而出”，出使并说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。 2．波澜起伏如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞曰”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番“仁”“知”“武”的大道理，才平息了一场虚惊。课文张弛曲折，增加了文章的艺术感染力。 3．详略得当课文主要要表现烛之武是怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁简得当，层次井然。四、德育渗透学了此文，你在思想上有哪些收获？ ——正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神；了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能；…… 五、总结全文六、作业 ——《绿色通道》中的习题。作者邮箱： lu.fafu@163.com 相关链接：教学设计人教版教学设计		·语文课件下载 ·语文视频下载 ·语文试题下载 ·语文备课中心
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