从百草园到三味书屋(人教版七年级必修)

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 教学目标

一、整体感知课文,理清文章脉络;

二、体会作者在文章中表达的感情;

三、领会课文按空间顺序安排材料的写法;

学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。

教学重点

1、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;

教学难点

描写三味书屋的部分难在两点:1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。 

教学过程:

第一课时

一、导入:童年,是一段多么令人向往的快乐岁月,可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成人回顾童年时,他的心里会想些什么呢?今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。

二、解题:介绍鲁迅生平简历。介绍本文。选自《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。《朝花夕拾》是一本散文集,一共有十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。本文是一篇回忆童年的散文, 写于1926年,当时作者45岁。

“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

三、查预习。

1、给加黑的字注音、正音,然后释词。

确凿záo,  菜畦qí,  桑椹shèn,轻捷,油蛉líng,  斑蝥máo,  缠络chán,攒cuán,  珊瑚shān  hú  高枕而卧,豁huō,  敛liǎn, 脑髓suǐ,陌生mò。鉴赏,人迹罕至hǎn,觅食mì,竹筛shāi,秕谷bǐ,系jì,传授shòu,书塾shú

四、整体把握

1、揣摩标题含义:

a)“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前,“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。

b)全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分,记叙百草园的生活;第二部分,记叙三味书屋的生活。

c)表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程

2、默读课文思考问题:

b)两个生活片段中各写了哪些好玩的事情?说说你们的印象。

c)圈出你不认识的或不理解的字词,画出你不理解的句子。

3、强调以下要点:

a)文章哪一部分写百草园,哪一部分写三味书屋?(一、(1-8)叙述百草园是我儿时的乐园。二、(9-24)叙述三味书屋的读书生活)

b)结合课后练习一3谈谈作者的感情。(百里草园里有哪些好玩的东西?[1]有趣的动植物(2)[2]神奇的传说(3-6)[3]雪地捕鸟(7-8)你对三味书屋的学习生活有什么印象?你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人?)(倾向第三条,最后一段话表现了对儿时生活的留恋)

c)两个部分之间是如何过渡的,这样写有什么好处?(感情丰富,符合孩子的心理,突出了对百草园的依恋)

d)模仿“也许……也许……也许……总而言之……”句式造句

第二课时

一、引入:鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢?

      学生自由回答

二、百草园的景物描写(教师范读,学生齐读。讨论下列问题)

1.读第二自然段。

2.思考下列问题:

a) 作者描写了百草园中的哪些景物?

b) 作者如何将这些景物联系在一起。

c) 这个句式有什么特点?哪个内容是强调的重点?(既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理;形声色味俱全,春、夏、秋景俱全;层次井然,条理分明,由整体到局部)

d) 模仿这个句式造句

三、美女蛇的故事作用 童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?对描述百草园产生了什么作用?(使“我”得到一些教训,悟出一些道理,同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。)

学生单独回答

四、雪地捕鸟 这段描写有什么特点?(动词运用准确)模仿这一段写一段话,也使用一系列动词。

五、解决疑难的句子 1、三味书屋:“三味”取自“读经味如稻梁,读史味如肴馔,读诸子百家,味如醯醢”的古语。大意是:读四书五经之类味如吃米面,读经典史籍味如吃喝佳肴美酒;而读诸子百家学说之类的书,则味如酱醋罢了,好比烹调中的佐料一样。

2、仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣:仁这东西很遥远吗?我想得到仁,这仁就来了。(是宣扬孔子哲学思想“仁”的)

3、上九潜龙勿用:“上九”即初九,“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说,恶势力强大时,才高德重的好人就要隐居起来,暂时不出去做官,以免被害。(是宣扬消极避世人生态度的)

 

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