| 新材料作文的审题(粤教版高二选修) |
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《新材料作文的审题》教案 三维目标 知识、能力目标： 学生学会新材料作文的审题 过程、方法目标： 讲练结合，合作探究 情感、价值目标： 质疑启智，学生不怕新材料作文的审题，并逐渐适应新材料作文的写作 教学重难点 学生能领会方法并运用方法去审题 教学用具 多媒体 设计理念 近年来高考语文作文命题更趋于话题开放、文体淡化，同时《考试说明》作文部分又明确“符合题意”“符合文体要求”。那就意味着命题者不限定考生运用何种文体写作，但一旦选定哪种文体就得符合文体要求，准确表达题意。因而作文训练中给材料议论文写作仍不可忽视。但从写作实际来看，给材料议论文写作现状却不容乐观。首要原因在于学生缺乏应有的切实有效的分析材料、提炼观点的方法，本文就材料议论文审题，谈谈分析材料、提炼观点的方法。 教学流程 一、方法指津与学生练习 材料一 在伦敦的同一条街上，住着三个裁缝。为了招徕顾客，他们都在广告上大做文章。一个捷足先登，在橱窗广告牌上写下一行醒目大字：“伦敦最好的裁缝。”全城第一，口气不小。另一个看后反应敏捷，在同一天也挂出一个广告牌：“英国最好的裁缝。”全国第一，更胜一筹。第三个裁缝自然不甘败下风，但他头脑冷静，没顺着他俩的思路写下去，却出人意料地在自家广告牌上写道：“本街最好的裁缝。”结果一语惊人。 提炼观点： 不人云亦云，要有创新思维 方法指津： 材料之中有倾向——抓关键句法 但他头脑冷静，没顺着他俩的思路写下去，却出人意料… 练习1找出下面材料的关键语句，并提练出论点。 北人生而不识菱者，仕于南方。席上啖菱，并壳入口，。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护其短，曰：“我非不知；并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”（清江盈科《雪涛小说》） 观点：人不可自护所短 材料二 一位老翁和一个孩子牵一头驴子驮着货去卖。货卖出后，孩子骑驴回来，老翁跟着走，路人责备孩子不懂事，叫老人徒步。他们更换了一下位置，但旁人又说老人心肠太狠，让孩子在地下走，老人急忙把孩子抱到驴上。后来看见的人却说他们未免太残酷了，于是，一对老小下来牵着驴走。走了不远，又有人笑他们了，说他们是呆子，闲着现成的驴却不骑，于是，老人对孩子叹息道：“我们只好抬着驴子走了！”（节选自《唐韬杂文选》） 提炼观点： 不要缺乏主见，一味听从别人 。 方法指津 无因不成果 ——找原因法 结果:我们只好抬着驴子走了 原因： 练习：找出这个材料的结果并分析产生的原因，提炼观点 2、一个六岁的孩子，放学回到家，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊道：“切错了！切错了！”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊道：“爸爸，好漂亮的一颗五角星！”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。 观点： 创造性思维能获得意料不到的成功。 二、合作探究 1、提炼下面材料的观点 枭遇到鸠，鸠曰：“子将安之？”枭曰：“我将东徙。”鸠曰：“何故？”枭曰：“乡人皆恶我鸣，以故东徙。”鸠曰：“子能更鸣，可矣；不能更鸣，东徙犹恶子之声。” 译：枭遇到鸠，鸠说：“你要去哪里？”枭说：“家乡的人都讨厌我的鸣叫声，所以我要向东迁徙。”鸠说：“你（若是）能够改变自己的鸣叫声，还可以；如果不能改变鸣叫声，向东迁徙，（那里的人）仍然会讨厌你的鸣叫声。” 原因—— 关键句—— 观点：要从根本上解决问题（治标不如治本） 2、提炼下面材料的观点 当断臂的维纳斯展示在人们面前时，吸引了无数好事之徒趋之若骛。他们提出种种接上维纳斯断臂的奇思妙想。维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能取得普遍的赞赏。 原因—— 关键句—— 观点： ① 要有独特的美（从断臂维纳斯的角度）； ② 要顺其自然，不必把自己的观点强加与人（从好事者的角度）。 三、本课小结 在分析材料提炼观点时，可以采用几种方法从不同的角度得出多个符合材料内容的 |
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