| 老王(人教版八年级必修) |
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《老王》作课教案 一、教材地位及作用 本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题 二 教学目标 （1）知识与能力 〈1〉 深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点 〈2〉 揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。 （2）过程与方法 〈1〉 能够结合时代背景对课文内容进行评价。 〈2〉 在教师的恰当引导和提升之下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。 （3）情感态度与价值观 〈1〉 引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦,培养学生的爱心、善心、同情心。 三 教学重点 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。 四 教学难点 探究材料安排的特点及全文的线索。 五 教学过程 （一）听一首歌 导入：今天我们共同来学习文学巨匠杨绛的《老王》。（展示幻片）我们先听一首歌《好人一生平安》（有过多少往事，仿佛就在昨天，有过多少朋友，仿佛还在身边，也曾心意沉沉，相逢是苦是甜，如今举杯祝愿，好人一生平安，谁能与我同醉，相知年年岁岁，咫尺天涯皆有缘，此情温暖人间。）今天我们就走进杨绛的内心，共同她回忆多年的一位朋友，品味他们之间的苦味酸甜，看看她从中体味出怎样的人间真情。 （二）读一篇文章 (1)面对陌生的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。 (2) 走进老王 找一找 读一读，找出最使你感动的地方，并说明感动得理由 （三）讲一个故事 (3)品味老王（展示幻灯片） 速读课文，谈谈自己对老王的印象，你能用两个词语来概括老王的一生吗？（提示：生活、为人 两方面考虑）学生回答：苦和善 （展示幻灯片） 1、老王的生活很苦，文章从哪些方面来写老王之“苦”？学生筛选回答（ 生理：一只眼是瞎的，有夜盲症； 居住：荒僻的小胡同，小屋破烂； 职业：蹬破旧三轮，文革期间被取缔。生活艰难） 2、老王的心地善良，文章又用哪些片断来写老王之“善”？（愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱；拿了车费心不安，去世前一天，还拿香油、鸡蛋上门感谢）3怎样理解老王在人生最后的时刻为什么单单给我家送香油和鸡蛋？（1作者一家善待老王，因为“我”也是一个－－善良之人，我与老王闲聊；（精神上的平等靠近和慰问） 女儿送鱼肝油；（言传身教） 坐车照顾老王的生意，坚持给车钱； 关心老王生活； 不白吃老王送的东西 。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。表现了他知恩图报。2当时作者身处“文化大革命时期”，那是荒唐的动乱的年代。杨绛夫妇被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。 这样的处境应该是十分艰难的<建议学生结合时代背景来考虑.>而老王知道当时作者的家庭比较困难,(曾问过我,你还有钱吗?)所以想接济我家..） （四）明一个道理 （4）赞美老王 通过以上分析可让学生总结是什么原因使本不相同的两种人，一种是普通的三轮车夫，一种是学富五车的大知识分子走到一起的？共同的善良。 （5）怀念老王 善良老实的具有金子般心灵的老王最终离开了人世，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？（ 抓住“愧疚”一词）她为什么能这样想？（对老王的关心、照顾不够；拿钱去侮辱他） 理解结尾一句话的含义，从而对本文主题的理解更上一个层次。一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍。文中，体现的是作者那种平等观念、人道主义和爱心。而这也正是本文的主旨。幸运者和不幸者；责任关注；帮助（出示幻灯片） 在我们身边其实有许多像老王这样的人（播放灾难中人们的照片和弱势群体的照片和需要社会关爱的人们的照片并配乐烘托情感）号召学生奉献爱心。其中可有对比的照片和学生们奉献爱心的图片，在音乐声中结束。 |
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