| 项羽本纪(苏教版高二选修) |
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《项羽本纪》教案 何海燕 08.12 【教学目标】 了解司马迁笔下项羽这一人物形象。 2、学习司马迁通过对人物生平全过程的交代来刻画人物形象的写法。 3、学习司马迁通过几件事刻画一个人物形象的写法。 4、学习司马迁通过一个故事展现两个或更多人物形象的写法。 【教学难点】 1、学习司马迁通过对人物生平全过程的交代来刻画人物形象的写法。 2、学习司马迁通过几件事刻画一个人物形象的写法。 3、分析项羽性格。 【教学重点】 1、学习课文中重要文言词语及句式。 2、揣摩文本中体现的文学艺术特色。 3、全面了解刘邦这一人物形象。 【教学方法】 诵读、讲解、讨论 【课时安排】 5课时 第一课时 (23) 总课时数：105 时间：12.14 周日 【教学目标】 掌握课文中的生字词。 了解项羽的生平。 能够整体把握课文给课文分层。 【教学过程】 检查复习 朝诸侯群臣：使动 置酒未央:省略介词”于” 为太上皇寿:祝寿 名作动 无赖:没有依赖谋生的手段/蛮不讲理 力:努力 名作动 孰与:表比较 教之歌：教之(以)歌 老人：老朋友/已去世的人 游子悲故乡：怀念 日乐饮极欢：整天 之邑：到 比沛词句：和……一样 导入新课 学生回忆《鸿门宴》说说心目中的项羽的形象。 项羽，是司马迁笔下最典型的悲剧英雄代表，作为一个“失败的英雄”，他的故事无数次地被搬上舞台，后人既为他的英勇善战，霸王之气所折服，同时又为他的失败命运而扼腕叹息。 那么项羽在与刘邦的对峙中怎么会一步一步走向衰败，最后落得个“乌江自刎”的下场呢？在“垓下之围”时，项羽哀叹：“此天之亡我，非战之罪也。”项羽把自己的失败归咎于“天”，俗话说“当局者迷，旁观者清”，我们作为旁观者、后来者，似乎应该可以以一种更加客观，更加公正的态度来评价项羽。 项羽生平 秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难。大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国。项羽，就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的一位英雄，一个悲剧式的英雄。他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军，推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡。 四、《项羽本纪》概括 《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫。司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。 《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻划这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争。披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼驰下，溃围，斩将，刈旗的神态与身影。《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰。战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟《项羽本纪》在刻画人物性格方面，运用了多种艺术手法。项羽少时的粗疏学浅，长大以后的勇力过人，只是略略几笔带过，直到消灭秦军主力、扭转战局的巨鹿大战，破釜沉舟，威震诸侯，也还只是从侧面用笔，通过写诸侯军的观望、恐惧、畏服，把一个铁骨铮铮的八尺大汉顶天立地地展现在读者眼前。在进行粗线条的钩勒，有意地夸张了整体之后，司马迁便抓住了几个点睛处，工笔细描，刻意求精。鸿门宴场面的极力铺排，垓下之围悲剧气氛的纵笔渲染，乌江自刎时神态的精雕细刻，都写得活灵活现，有形有神，有言有情《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画，色彩鲜明；又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序。通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，疏密相间，语言生动，成为我国文学史上的一篇不朽佳作。文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓，历代传诵。形与神、言与情融合一体。 “《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。反复诵观，可歌可泣在此数端耳。” -----郑板桥 五、正音 王翦 蕲狱掾 栎阳 力能扛鼎 釜甑 惴恐 乌骓 田父绐 瞋目而叱之 刈旗 自刎 自矜功伐 被十余创 岂不谬哉 重瞳子 整体把握课文 提问：课文节选部分共讲了几方面的内容？ 明确：第一部分（第1-2自然段） ：项羽少时 第二部分（第3自然段） ：巨鹿之战 第三部分（第4-8自然段） ：垓下之围 第四自然段：霸王别姬 第五自然段：东城之战 第六自然段：乌江自刎 第七、八自然段：尾声 第四部分（第9自然段）：史官论赞 《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。是哪四个阶段呢？ 明确：吴中起兵——事业的起点 巨鹿之战——功业的顶点 鸿门宴——由盛而衰的转折点 垓下自刎——英雄末路的终点 板书设计 七、作业与练习 1、熟读课文 【教后感】学生对项羽的生平很感兴趣，所以效果比较好。 第二课时 (24) 总课时数：106 时间：12.15 周一 【教学目标】 1、掌握1-2段文言实词和虚词; 2、理解文中的词类活用及文言句式特点; 3、能正确翻译文言语句。 【教学过程】 一、检查复习 1、注音 王翦 蕲狱掾 栎阳 力能扛鼎 釜甑 惴恐 乌骓 田父绐 瞋目而叱之 刈旗 自刎 自矜功伐 被十余创 岂不谬哉 重瞳子 2、提问：课文节选部分共讲了几方面的内容？ 明确：第一部分（第1-2自然段） ：项羽少时 第二部分（第3自然段） ：巨鹿之战 第三部分（第4-8自然段） ：垓下之围 第四自然段：霸王别姬 第五自然段：东城之战 第六自然段：乌江自刎 第七、八自然段：尾声 第四部分（第9自然段）：史官论赞 自学1-2段 要求：1、划出文中重点字词，并解释。 2、划出重点句子，并翻译。 3、学生读讲课文。 4、可以默读、出声读、互译。 5、限时8分钟 重点实虚词： 项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。 项籍少时，学书不成，去，学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。项梁尝有栎阳逮，乃请蕲狱椽曹咎书抵栎阳狱椽司马欣，以故，事得已。项梁杀人，与籍避仇于吴中。吴中贤士大夫皆出项梁下。每吴中有大繇役及丧，项梁常为主办，阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟皆已惮籍矣。 重点句子翻译： 1.其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也 2.剑一人敌，不足学；学万人敌 3.彼可取而代也 4.梁以此奇籍 5. 虽吴中子弟，皆已惮籍矣 三、研读课文 （1）提问:第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息？对项羽家世的介绍有何寓意？ 明确：项羽家世：①世代为楚将。②祖父为秦所戮。 寓意：①世代为楚将。生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本，是成就英雄霸业的奠基。②与秦有不共戴天之仇。为项羽以后忠贞不二，志在灭秦,嫉恶如仇，驰骋疆场，冲锋陷阵，置生死于度外注入了激情。 （2）提问：第二自然段写了几件事？各表现了项羽怎样的性格特点？与一生功业的成败有何联系？ 明确：两件。一是少时学情。不想学书、学剑，想学万人敌的兵法，说明他的毫迈不群的性格特点；而“不肯竟学”，又暴露出性情粗疏的性格特点。二是观始皇游。不俗的言论昭示日后的不凡。 （3）提问：少时言语不俗的还有哪些人（举一.二例）？ 明确：彼可取而代之也。 ——项羽 嗟乎！大丈夫当如是也！ ——刘邦 王侯将相宁有种乎？ ——陈胜 提问：项羽性格与一生功业的成败有什么样的联系？ 明确：豪迈不群与少年言志体现了项羽除暴安良、建立丰功伟绩、成就英雄霸业的宏愿；粗疏的性格，为他刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言， 错失良机，大失人心埋下了落败的种子。 板书设计 作业与练习 （一）翻译重点句子 1.其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也 2.剑一人敌，不足学；学万人敌 3.彼可取而代也 4.梁以此奇籍 5. 虽吴中子弟，皆已惮籍矣 （二）朗读课文 【教后感】学生能够通过自学解决字词句，对项羽的性格分析学生也能达到教学目标。 第三课时 (25) 总课时数：107 时间：12.16 周二 【教学目标】 1、掌握3-4段文言实词和虚词; 2、理解文中的词类活用及文言句式特点; 3、能正确翻译文言语句; 4、体会人物刻画艺术，简要分析项羽形象。 【教学过程】 一、课前检测 （一）指出下列句子中的词类活用现象，并解释。 1、梁以此奇籍 2、不肯竟学 3、毋妄言，族矣 （二）解释下列古今异义词 1、阴以兵法部勒宾客及子弟。 解释下列划线词语 1、剑一人敌。 2、曹咎书抵栎阳狱掾。 3、阴以兵法部勒宾客及子弟。 （四）翻译下列句子 1、其季父项梁，梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。 2、彼可取而代也。 3、剑一人敌，不足学；学万人敌。 4、梁以此奇籍。 5、虽吴中子弟，皆已惮籍矣。 （五）项羽形象 少时学情:豪迈不群、粗疏浮躁 观始皇游:直率、胆大、有野心 二、导入新课 有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 ——蒲松龄撰 自勉联师言：这副对联中提到的“破釜沉舟”的故事就发生在历史上有名的以少胜多的战争“巨鹿之战”中；“巨鹿之战”表现的是项羽强悍的一面，这个骁勇善战的英雄也有柔情的一面，他的柔情就表现在多次被搬上舞台的“霸王别姬”中，下面我们就来学习《项羽本纪》的三、四两段。 三、明确目标 四、学生自学课文 （一）要求：（见幻灯片） （二）学生读讲课文 项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。涉间不降楚，自烧杀。当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。 项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。 听课文录音 解释划横线的词 3、学生读讲课文 指定学生逐句翻译课文 （三）讨论问题 据说“巨鹿之战”是“项羽最得意之战，太史公最得意之文”，在这场战争中太史公将项羽的形象刻画得非常传神。 （1）请读“巨鹿之战”并思考： 项羽已杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。涉间不降楚，自烧杀。 思考:划线这段叙述的句式、节奏有什么特点？和这段文字所表达的内容有什么关系？ 明确：这节前面用了正面描写的手法。 句式简短，节奏急促，写出了势如破竹的气势（所向披靡，无人能挡），而且抓住战士的心理（破釜沉舟），展示了项羽卓越、非凡的指挥才能。 文字虽然不多，但项羽勇猛善战、一往无前的将帅形象展现在我们面前。 （2）当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。 问：此处的三个“无不”、两个“莫敢”，有何作用？ 明确:这里用了侧面烘托的手法（三个“无不”、两个“莫敢”），通过众人的胆怯畏惧侧面烘托了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。这是项羽功业的巅峰，展现了他的将帅神威。 （3）问：“巨鹿之战”刻画了项羽怎样的形象？ 明确：巨鹿之战:有勇有谋、骁勇善战有英雄的豪情和立场 问：那么“霸王别姬”又体现了项羽性格中的哪一面？ 明确：儿女情长。 （四）成语 （1）问：3-4段共有三个成语你能找出来，并说说你对他的理解吗？ 明确：破釜沉舟——比喻下决心，不顾一切干到底。 作壁上观——比喻坐观成败，不给予帮助。 四面楚歌——比喻陷入四面受敌、孤立无援的境地。 （2）判断下列句子中成语用得正确与否 A、为了“拼选举”，陈水扁已疯狂到不顾台湾人民的前途和死活的地步，准备破釜沉舟，要从“渐进式台独”变为“跳跃式台独”了（ × ） 提示：“孤注一掷”和“破釜沉舟”都是“最后拼一下以求胜利”的意思，前者偏重尽所有力量作最后一次冒险，多含贬义，后者偏重下决心决一胜负，多含褒义。 B、敦煌石窟每天都迎接各方宾朋，这些参观者中有的对壁画并不在行，却也都仰着头,非常认真地作壁上观 。（ × ） C、在我们的人生历程上，在我们的日常生活中，好好的做人，脚踏实地的做事，若是行差踏错，就未免要遭受“四面楚歌”的厄运了。（ √ ） 五、作业 （一）解释划横线的字，有活用的写出他的用法。 （必做题）（80分） (1)战少利，陈余复请兵 (2)九战，绝其甬道，大破之 (3)楚兵冠诸侯。 (4)无不膝行而前 (5)诸侯皆属焉。 (6)楚战士无不一以当十 (7)项王军壁垓下 (8)夜闻汉军四面皆楚歌 (9)歌数阕，美人和之。 (10)项王泣数行下，左右皆泣,莫能仰视。 （二）翻译下列句子 （必做题）（20分） (1)持三日粮，以示士卒必死，无一还心。 (2)诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。 （三）归纳“焉”在古文中的用法。（选做题）（10分） （学生对照答案互相批阅） 明确：1、兼词。 且焉置土石。于何，在哪里。 风雨兴焉。 于此，在这里。 2、疑问代词 吴人焉敢攻吾邑？ 怎么，哪里？ 面目美好者，焉故必知哉？ 什么 3、代词，相当于“之” 诸侯皆属焉。 他 4、语气词 余甚惧焉。 5、形容词、副词词尾，“……的样子” 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落。 【教后感】学生掌握了自学要领，现在能较快地解决课堂重难点。 第四课时 (26) 总课时数：108 时间：12.17 周三 【教学目标】 掌握5-8段重点实、虚词。 掌握5-8段重点句子的翻译。 【教学过程】 检查复习 （一）解释划横线的字，有活用的写出他的用法。 (1)战少利，陈余复请兵 (2)九战，绝其甬道，大破之 (3)楚兵冠诸侯。 (4)无不膝行而前 (5)诸侯皆属焉。 (6)楚战士无不一以当十 (7)项王军壁垓下 (8)夜闻汉军四面皆楚歌 (9)歌数阕，美人和之。 (10)项王泣数行下，左右皆泣,莫能仰视。 （二）翻译下列句子 (1)持三日粮，以示士卒必死，无一还心。 (2)诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。 自学第5段 要求：1、划出文中重点字词，并解释。 2、划出重点句子，并翻译。 3、学生读讲课文。 4、可以默读、出声读、互译。 5、限时8分钟 重点字词句： 于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。项王渡淮，骑能属者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。”乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重。项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下，期山东为三处。于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王嗔目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。与其骑会为三处。汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。乃谓其骑曰：“何如？”骑皆伏曰：“如大王言！” 研读课文 1、“项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”用了什么表现手法？突出了什么？ 明确：用了夸张手法。示项羽威猛如画。这与《三国演义》写张飞当阳桥喝退曹兵极为相似。 “此天之亡我”一句，项羽说了三次，事实真象他说的这样的吗？试剖析。 明确：非也。项羽的失败与其性格有很大的关系，刚愎自用，感情用事，优柔寡断，拒纳良言，烧杀抢掠，错失良机，痛失人心等有很大关系。项羽此时反复狡辩，正体现了他心死而未平，认输而不服气的心理特点。 此段与巨鹿之战相比，表现手法有何不同？刻画了项羽怎样的形象？ 明确：巨鹿之战用了侧面烘托手法，本段用了正面描写手法。展现了项羽神勇过人，一往无前的英雄形象。 自学6-8段 要求：1、划出文中重点字词，并解释。 2、划出重点句子，并翻译。 3、学生读讲课文。 4、可以默读、出声读、互译。 5、限时8分钟 重点字词句： 于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金？，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。王翳取其头，余骑相蹂践争项王，相杀者数十人。最其后，郎中骑杨喜，骑司马吕马童，郎中吕胜、杨武各得其一体。五人共会其体，皆是。故分其地为五：封吕马童为中水侯，封王翳为杜衍侯，封杨喜为赤泉侯，封杨武为吴防侯，封吕胜为涅阳侯。 项王已死，楚地皆降汉，独鲁不下。汉乃引天下兵欲屠之，为其守礼义，为主死节，乃持项王头视鲁，鲁父兄乃降。始，楚怀王初封项籍为鲁公，及其死，鲁最后下，故以鲁公礼葬项王穀城。汉王为发哀，泣之而去。 研读课文 1、“悲歌别姬、东城快战、乌江拒渡、为德自刎”这几个故事分别体现了项羽怎样的性格？ 悲歌别姬------------英雄气短、柔情伤痛 东城快战----------- 愤懑不平、神威叱咤 乌江拒渡----------- 知耻有愧、不愿偷生 为德自刎----------- 恩赐故人、捍卫尊严 板书设计： 见幻灯片 作业 熟读课文。 翻译5-8段。 第五课时 (27) 总课时数：109 时间：12.18 周四 【教学目标】 掌握第九段重点实、虚词和重点句子的翻译。 分析了解项羽的性格。 【教学过程】 一、课前检查 （一）解释划线的字，并找出词类活用现象。 1、梁以此奇籍。 2、不肯竟学 。 3、无不膝行而前。 4、项王瞋目而叱之，赤泉侯人马辟易数里。 5、项王军壁垓下，兵少食尽。 6、项王泣数行下，左右皆泣。 7、项王欲东渡乌江 8、令四面骑驰下，期山东为三处。 （二）翻译句子 1、剑一人敌，不足学，学万人敌。 2、彼可取而代也。 3、纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？ 4、虞兮虞系奈若何？ 过渡句：如果你做个有心人，你会发现我们检查的每句话都反映了项羽的一种性格。分析人物的性格就是本节课的学习目标之一。本节课的另一个学习目标是……（展示幻灯片） 二、展示目标 1、掌握第九段重点实、虚词。 2、分析项羽性格。 过渡句：接下去的5分钟时间里就请大家按照惯例自学课文第九段。 学生自学第九段 1、限时5分钟 2、学生划出重点字词句（屏示重点字词） 3、学生读讲课文 4、学生翻译重点句子 （1）然羽非有尺寸，乘埶起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。 （2）自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。 5、学生齐读课文第九段 项羽性格 （一）分析项羽的性格 我们学过了《项羽本纪》后你能说说你心目中的项羽吗，他具有怎样的性格特点？请从课文中找出依据（一定要用原文回答）！（可联系我们以前学过的《鸿门宴》和刚学过的《高祖本纪》）（学生讨论后回答） 学生可能有的回答： 性情粗疏——不肯竟学。（《项羽本纪》） 豪迈不群——剑一人敌，不足学，学万人敌。（《项羽本纪》） 直率、胆大且有野心——彼可取而代也！（《项羽本纪》） 儿女情长——力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。（《项羽本纪》） 骁勇善战——于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。（《项羽本纪》） 神勇无比、威猛异常、勇力过人、临危不惧——于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王嗔目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。（《项羽本纪》） 不得人心——项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。左，乃陷大泽中。（《项羽本纪》） 知耻有愧、不愿偷生、坦荡磊落、沽名钓誉——天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？（《项羽本纪》） 残忍暴戾——项羽遂西，屠杀咸阳秦宫室，所过无不残破。秦人大失望，然恐，不敢不服耳。（《高祖本纪》） 背信弃义——及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。（《项羽本纪》） 仁而爱人——项王见人恭敬慈爱，言语呕呕(xū和悦的样子），人有疾病，涕泣分食饮。……（《淮阴侯列传》） 优柔寡断——项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”……范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。（《鸿门宴》） 刚愎自用—— 项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。（《高祖本纪》） 能与部下生死与共——今日固决死，愿为诸君快战。（《项羽本纪》） 板书设计： 神勇无比 威猛异常 勇力过人 临危不惧 骁勇善战 威武神勇 儿女情长 优柔寡断 性情粗疏 仁而爱人 残忍暴戾 背信弃义 豪迈不群 生死与共 嫉贤妒能 刚愎自用 知耻有愧 直率胆大有野心 志向宏伟 坚守名节 坚信天命 不愿偷生 坦荡磊落 沽名钓誉 总结项羽形象 项羽是个矛盾的统一体,他既是骁勇善战、叱诧风云的英雄，又儿女情长，优柔寡断；既仁而爱人又残暴无情，不得民心；既能与部下同生共死又嫉贤妒能，刚愎自用；既有夺天下之命又坚守名节，坚信天命。 （二）探讨项羽失败的原因 1、问：项羽虽然是个盖世英雄但是最终他还是失败了，那么他为什么会失败呢？司马迁如何评价项羽的失败？ 明确：司马迁“自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下”。但他肯定了项羽作为秦汉之际的中心人物的地位，对他寄予了同情，把他当作悲剧英雄来写。 过渡句：历史上许多人总结过项羽失败的原因其中……（展示幻灯片） 历史上对项羽的评价 项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。 ——刘邦 妇人之仁、失去人心 ——韩信 你认为项羽失败最致命的因素是什么呢？ 过渡句：大家谈得很好，当然对项羽的看法并无定论，所谓“仁者见仁智者见智”。我们来看这样两首诗—— 4、 夏日绝句 [宋] 李清照 生当做人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。 师范读 分析:李清照肯定了项羽不肯过江东，为保名节而自杀的行为。 题乌江亭[唐] 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 学生齐读 问：“卷土重来未可知”假如再给项羽一次机会，项羽会成功吗？（学生分小组讨论并且形成文字。） 明确：莎士比亚说过“性格决定命运”，项羽性格中的弱点就是他最终失败的致命因素。 五、课堂总结 英国著名的文豪狄更斯曾经说过：一种健全的性格，比一百种智慧都更有力量。这就告诉我们一个道理：有什么样的性格，就会有什么样的人生。性格决定命运。悲剧英雄项羽如此，我们也如此。所以，我们应该从现在起，完善自己的性格，让自己的人生充满智慧和力量。 六、课堂检测 必做题（满分100分） (一)解释下列划横线的词语，有活用的请指出来（每题6分，共48分） 1、何兴之暴也 2、豪杰蜂起 3、然羽非有尺寸 4、起陇亩之中 5、政由羽出 6、背关怀楚 7、过矣 8、岂不谬哉 （二）翻译下列句子 1、位虽不终，近古以来未尝有也。（10分） 自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下。（12分） 通过我们的学习，试紧扣课文，结合项羽性格,谈谈你对项羽的看法。（50字左右）（30分） 选做题（30分） 1、历史上，性格决定命运的例子除项羽外，还有许多如屈原、李白、司马迁等，试选择你熟悉的一人作评论。（50字左右） |
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