| 《多收了三五斗》教学案(苏教版九年级必修) |
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《多收了三五斗》教学案 教学目标 1．朗读课文，理清小说情节。 2．品味人物对话，分析人物性格特征。 3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。 4．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。 2． 教学重点 1．分角色朗读，揣摩人物心里活动。 2．学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。 3． 教学难点 1．体会小说运用对话展开故事的特色。 2．理解小说反映的主题思想。 教学突破 1．选取一二片断进行诵读练习，积累语感。 2．结合时代背景引导学生认识造成农民悲剧的社会根源。 教学过程 教 一、一、导人新课：下面就让我们来学习叶圣陶先生的小说《多收了三五斗》。请同学们看到课文。 ，让一生结合课文注解介绍作者情况。 叶圣陶的代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。《稻草人》是我国第一部童话集；短篇小说《多收了三五斗》半个世纪来一直被选为语文教材 二、自主学习 1．给5分钟时间让学生自由朗读课文，熟悉课文情节。教师巡视课堂。 2．简单介绍本文的写作背景：20世纪30年代是一个多灾多难的年代，尤其是在江南农村，那里的农民生活更加悲惨。 2． 3．提、三、质疑释疑 （一）、1、问：如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具 体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些?鼓励学牛提出自己的见解。 补充：这就是小说在人物塑造上的特点。小说通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义， 反映的社会生活更为宽广。 2、．引导学生对课文主题的思考。提示：这篇小说运用了鲜明的对照手法来处理安排材料，让学生试着在 课文中找出来，并体会其作用。 3、．讲解：从这些对比中，以及人物的对话中我们找出了农民“丰收成灾”的原因。结合小说所反映的时代背景；组织学生对小说主题分组讨论并发言。 4、、总结 1．让学生自由朗读课文。教师来回巡视。 2、. 反复朗读课文，体会课文中人物形象，理解他们的悲惨命运和小说反映的时代状况。 本课总结小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的 遭遇，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民真挚的同情， 让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情。 3、、问题探究与拓展活动。通过对本文的学习，学生要学会结合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理来。课后可以让学生搜集反映旧中国农村和农民情况的一些资料，写一篇观后感或读后感，以加深对课文的认识。 4、、教学探讨与反思 学习小说这类文学作品，交给学生阅读欣赏的方法，是教学中的一个重要问题。通过对本文的学习，让学生学会读书，学会从小说中发现生活的道理。在反复品味课文的基础上体会作者在文中表达的浓浓深情，从而在感情上产生共鸣。 5、板书设计 多收了三五斗 场景一：米行粜米一交代环境和人物 场景二：街头购物一 场景三：船上议论一心底的仇恨与反抗 （二）、练习 多收了三五斗 一、给下列加点字注音。 埠头（ ） 占卜（ ） 小囝（ ） 祟米（ ） 斛子（ ） 廒间（ ） 当差（ ） 沽酒（ ） 写意（ ） 白腻（ ） 松懈（ ） 呷一口（ ） 拗不过（ ） 鄙夷不屑（ ） 二、选出下列没有错别字的一项是（ ） A．吆喝 踌躇 发泄 作埂 B．蓦然 焦躁 瘸子 垃圾 C．贮满 既使 脸颊 蹒跚 D．愤激 辩认 腭下 褡裢 三、依次填写关联词语最恰当的一项是（ ） 希望的肥皂泡（ ）迸裂了，载在敞口船里的米（ ）总得粜出；（ ）命中注定，只有卖给这一家万盛米行。 A．既然 也 而且 B．不但 却 或者 C．因为 所以 或者 D．虽然 却 而且 四、 “那些戴旧毡帽的大清早摇船出来，到了埠头，气也不透一口，就来到柜台前面占卜他们的命运。” 这一句中加点的“占卜”一词透示了农民怎样的心理？ 答： 。 五、说说下列加点的字的表达上的作用。 1．船里装载的是新米，把船身压得很低。 答： 。 2．美满的希望突然一沉，大家都呆了。 答： 。 3．三四顶旧毡帽从石级下升上来。 答： 。 六、文尾说“第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上便表演着同样的故事。这种故事也正在各处市镇上表演着，真是平常而又平常的”，有什么深意？ 答： 。 七、阅读下面的文字，回答后面的问题。 “还是不要粜的好，我们摇回去放在家里吧!”从简单的心里喷出了这样的愤激的话。 “嗤!”先生冷笑着，“你们不粜，人家就饿死了么?各处地方多的是洋米洋面；头几批还没有吃完，外洋大轮船又有几批运来了。” 洋米，洋面，外洋大轮船，那是遥远的事情，仿佛可以不管；可是，不粜那已经送到了河埠头的米，这只能作为一句愤激的话说说罢了。怎么能够不粜呢?地主那方面的租是要缴的，为了雇短工、买肥料、吃饱肚皮，借下的债是要还的。 “我们摇到范墓去粜吧。”在范墓，或许有比较好的命运等候着他们，有人这么想。 但是，先生又来了一个“嗤”。他捻着稀微的短髭道：“不要说范墓，就是摇到城里去也一样。我们同行公议，这两天的价钱是糙米五块，谷三块。” “到范墓去粜没有好处。”同伴间也提出了驳议，“这里到范墓要过两个局子，知道他们捐我们多少钱?就说依他们捐，哪里来的现洋钱?” 1．对第一段中“从简单的心里喷出了这样的愤激的话”这句话怎样理解? 答： 。 2．“地主那方面的租是要缴的”，“借下的债是要还的”这两句话说明了 。 3．“你们不粜，人家就饿死了么?各处地方多的是洋米洋面；头几批还没有吃完，外洋大轮船又有几批运来了。”米行老板的这番话反映了当时怎样的社会现实？ 答： 。 4．“我们同行公议”一句，反映了旧中国怎样的现实？ 答： 。 5．“到范墓要过两个局子，知道他们捐我们多少钱?”这句话说明什么？ 答： 。 6．选文部分主要运用了 描写，这样的描写反映了什么？ 答： 。 帽子的故事 ②班主任是位慈祥善良的中年女性，非常理解安娜的痛苦，在安娜又一次化疗结束返校前，她向全班同学郑重宣布：“同学们，我们学校是个很有特色的地方，我们的穿着也应该与这种特色相适应。所以，从下周开始，每个同学必须戴一顶自己最喜爱的帽子来上学，而且要越新奇越好！” ③安娜来上学了，一走进校园，她摸了摸自己头上的帽子，就有泪光闪烁了。但她太爱读书了，还是让妈妈陪着她，勇敢地走进了校园，走进了教室。 ④安娜敏感地发现，班上的每一个同学都戴了一顶帽子，五颜六色，琳琅满目，在这一片晃动的帽子中，安娜的帽子反而显得土气，毫不起眼了。所以，谁也不注意她的帽子了，她反而觉得同学们的帽子漂亮新奇，禁不住笑了起来。 ⑤从那以后，安娜上学没有了心理障碍，和同学们玩得很开心。日子一天天过去了，有些同学忘了戴帽子，有些同学还戴着。大家都不在意安娜戴帽子是因为没有头发，安娜自己竟然也忘记了自己头上戴着帽子…… ⑥善良的人总有善良的举动，这位富有爱心的女教师的小小举措，化解的只是一个孩子的痛苦和尴尬，但意义之大已超过了伟人的功绩。 。 7、解释下列句中加点的词。 ①一个小女孩光着头去上课多难堪啊！ ②她一个人戴着帽子，反而显得抢眼。 8、文章第②段，班主任郑重宣布同学必须戴帽子上学，她对帽子有什么要求？并请你猜测一下老师这一举措的意图。 答： 。 9、文章第③段写安娜上学，“一走进校园，她摸了摸自己头上的帽子，就有泪光闪烁了”这一描写，反映她怎么样的心情？ 答： 。 10、根据文意，写出文章第⑤段末省略号所省略的内容。 答： 。 11、根据文章中心，在最后一段划线处加几句议论性的话。 答： 。 参考答案： 一、 bù； bǔ； nān； tiào； hú； áo； chāi； gū； xiè； nì； xiè； xiā； niù； xiè。 二、B。三、D。四、希望与担心并存的矛盾心理。 五、1．说明米多，是个丰收年。2．表现了农民无比失望的心情。3．表现出丰收农民满怀希望中踏上石阶祟米的心理。 六、揭示了故事的普遍意义，揭示了旧中国农民的悲惨命运。 七、1．听到米价下跌，旧毡帽朋友十分气愤，赌气表示不再粜米，但洋米洋面多的是，地租要缴，债要还。不粜又是不行的。因此说他们心里想得太“简单”，只是一时“愤激”的气话。2．旧毡帽朋友受地主、高利贷者的剥削，生活困苦已年深日久。3．帝国主义的经济侵略，迫使米价下跌，农民深受其害。 4．投机米商相互勾结，趁火打劫，压低米价，盘剥百姓。5．国民党反动政府的苛捐杂税对农民的剥削。 6．对话；反映了30年代旧中国农民丰年粜米，反遭厄运的现实，揭示了农民破产的根本原因在于三座大山的剥削和压迫。7．①窘，难以忍受。 ②显眼，引人注目。 8．自己最喜爱，越新奇越好；让同学们不去注意安娜的帽子，化解她的痛苦和尴尬，从而消除她的心理障碍。 9．痛苦和尴尬。 10．一如既往，活泼快乐，和同学们玩得很开心。 11．如：世间凡有善良和爱的光芒普照，就会有温暖，有希望。对付死亡和疾病，战胜痛苦和不幸，善良和爱心的力量绝对胜过任何特效药。 （四）、教师反思： |
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