| 示范性高中教学水平评估推荐课教案《再别康桥》(粤教版高一必修) |
||||
| 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 教学设计 手机版 | ||||
上传者：广东省始兴中学 何忠明 教学目标: 情感态度:体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣，培养审美能力。（人文性） 知识能力：品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。（工具性） 过程与方法：通过知人论事、反复吟咏体会感情。 教学重点: 领悟诗情,获得情感体验. 教学难点: 培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询收集、整理归纳、协作探索的能力。 教法学法 诵读法：诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。 抓住关键词句去分析诗歌的意境。 联想想像、协作探究 教学课时：一课时完成。 教学内容和步骤： 一、导入新课：（ 3分钟） 1、教师配乐吟诵，要求学生边听边想像，体会诗歌的意境。 2、你认为诗歌情感的高潮（情绪最激动、最兴奋）出现在那一节？（教师引导学生朗读本节） 没错，诗人缅怀起昔日畅游康河的情景，幻想自己驾一叶扁舟，荡舟康河，在满天星辉下，寻找自己灿烂绚丽的梦,诗人的快乐情绪达到了极点。 二、走进作者（3分钟） 的确，康桥是徐志摩魂梦牵绕的地方，《再别康桥》可以说是一次寻梦之旅。 资料1：1920年徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学，攻读博士学位。在剑桥大学以一个“特别生”的资格随意选修听课。在剑桥两年深受西方自由、平等、博爱思想的熏陶及欧美唯美派诗人的影响。剑桥大学很美，古典建筑群，蓝天碧海，鸟语花香，田野里点缀着农舍，一条康河贯穿其中。常常，他躺卧在康河边的草地上，或看书，或听音乐，或仰望天上流云，或泛舟河中去寻梦。 资料2：1920年，已婚的徐志摩在剑桥大学邂逅了美丽少女林徽因。两人在此相恋相处一年多。徐志摩徘徊在婚姻与爱情之间，内心无限痛苦。这段感情最终无疾而终。 1928年秋，理想与爱情屡受挫折的徐志摩再次到英国访问，旧地重游，百感交集，归国途中，写下了这首传世名篇。 可以这么说，康河承载着诗人对“爱、美、自由”的追求，是诗人毕生都难以忘怀的梦。 三、品味意象。（25——29分钟） 1、紧扣着“寻梦”，诗人写了康桥哪些如梦似幻的美景？ 提示：金柳、青荇、潭水、星辉。 2、这些景物有什么特点，表达了诗人怎样的情感？ 方法指导：抓住关键词赏析、边朗读边想像。 学生自由朗读后组内交流。 3、教师根据需要点拨。学生体会不深时要引导学生朗读体会。 金柳： 姿态娇柔、可爱（细长、柔软、光影交错），也传达出诗人的欢喜与依恋之情。 将柳树比喻成“新娘”，让人想见她千娇百媚的姿态以及她那婷婷的艳影在夕阳与河水的映衬下闪烁着的迷人的色彩！ 拓展： 康河两岸长有许多树，不独有柳，作者为什么只选取柳来描绘？ 柳，是古今诗文中常见的吟咏对象。汉语语音，“柳”与“留”谐音，同时柳以其柔长的枝条，唤起并契合了离人的缠绵情意，所以古代诗词常用“柳”这一意象诉离别之意 ，表相思之情。《诗经•采薇》咏柳表离别的诗句：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思， 雨雪霏霏。”学生已学习过的诗句：“ 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”。 青荇： 使用拟人手法，表达了油油青草的柔美，多情可爱。传达对康河永久的眷恋情怀。 “招摇”写出绿油油的水草在水波中摇荡（随风摆动、翩翩起舞），惬意平静的姿态；同时“招摇”又使用拟人的手法，有招手的意思，有人的情意，仿佛在欢迎诗人的到来。 “ 甘心 ”，表达诗人对康河永久的眷恋情怀，愿意永远留在康河。 拓展： （1）、《送别》李叔同（学生朗读） 长亭外，古道边，芳草碧连天.晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落; 一杯浊酒尽余欢，今宵别梦寒。长亭外，古道边，芳草碧连天.晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 草，秋枯春荣，岁岁循环，绵绵无尽。古人常以以草木之茂盛显示离人之间依依惜别时的绵绵情谊。李煜言“离恨恰似春草，更行更远还生”。 凄凄的芳草传达出浓浓的离愁别绪。希望永远与之相依相偎相生相伴永不分离。 潭水： 清幽绚烂、五彩斑斓。抒写沉醉、留恋之情。 李白的诗《赠汪伦》中云“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情” 深深的潭水沉淀着诗人对康桥的深情。 “彩虹”五彩斑斓，波光闪烁，如梦一般，让人沉醉。教师小结： 诗以康河为背景，写了金柳、青荇、潭水、星辉等清新、明丽、宁静的自然风光，可以说，康河的一景一物都承载着诗人美好的追求与回忆。 四、感受意境。（5分钟） 诗人再别如梦似幻般的康桥时心情如何？为什么要以“轻轻的”、“悄悄的”方式告别？ 学生自由发言，本题开放性较强，学生言之成理即可，旨在体会其幽静宁谧、优美哀婉的意境。 提示： 1、惆怅、失落。意象：笙箫、夏虫。 2、 （1）、生怕打扰了康桥的静谧，美丽。 诗以“轻轻的”“悄悄的”营造了一种寂然无声的境界，让人仿佛感受到诗人踮着脚尖像一股清风一样地来了，又悄无声息地荡去，生怕打扰了康桥的静谧，美丽。 （2）、生怕打碎美好的梦。 “彩虹”虽美，但转瞬即逝，梦亦如此。这更增添了诗人对康桥的留恋和消失了的梦无法追求的惆怅。 作者曾经的梦想，曾经刻骨铭心的爱情都留在这里，留在他做梦的地方，细细封存起来，再也不去打扰，再也不去触碰。是更深层的惆怅与无奈。 归结：描幽静宁谧之景，状惆怅、难舍之情。 五、学生个人朗读表演。（5分钟） 六、作业 试与徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。 例： 最是那一低头的温柔/像一朵水莲花不胜凉风的娇羞；/道一声珍重，/道一声珍重，/这一声珍重里有蜜甜的忧愁。/——莎扬娜拉 七、板书设计 梦 爱、美、自由 幽 美、 哀婉 |
·语文课件下载
| |||
|
『  点此察看与本文相关的其它文章』『 相关课件』『 相关教学视频|音像素材』
| ||||
| 【上一篇】【下一篇】【教师投稿】 | ||||
本站管理员：尹瑞文 微信：13958889955